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对小学教育中心理换位的若干思考

2014-12-03 11:14　来源: 互联网作者：高志华浏览次数 1537

　　第五，掌握心理换位还需要教师充分发挥和设法增强自己的影响力，增强心理换位意识，训练自己不断进入“角色”，设想自己作为一名学生正在如何如何。
　　第六，要求教师多学习理论，借鉴他人的得与失，来改进和完善自己的心理换位的方法。
　　二、学生与学生的心理换位
　　首先应该把“心理换位”作为学生德育的一项内容去处理。我担任班主任17年，深感应从小培养孩子们心理换位意识。小学生刚入校，总是会和同学发生一些矛盾，本来没什么，但就因为不能换位思考，所以矛盾激化。因此，我一接班就会防微杜渐，家长会上说，班里说，让他们做到换位思考，这些小矛盾迎刃而解，同学之间团结友爱，和睦相处。还有一点就是尽量设法扩大学生的生活接触面，实行干部轮换制，使学生“身在其位”，便“谋其政”，去体会领导者与被领导者的感受，从而有助于理解老师和班干部，在此环境氛围下，学生才能顺利进行心理换位。
　　三、心理换位应注意的问题
　　学校教育中的“非中心化”过程并不抹杀学生的个性发展和特长发挥，心理换位的目的是使学生“非中心化”，最终落脚点是学生，但涉及的对象却是广泛的，有校级行政管理者、有老师、有学生，而且师生之间，管理者与被管理者之间的心理换位是互相的。必须理解，这种心理换位绝不是对学生无原则的迁就，并不等于降低教育水准，而是采用灵活手段教育学生，使学生达到德、智、体全面发展的教育目的而去实施素质教育的。倘若我们仍然没有正确的教育观、学生观，不能在学校教育中正确运用心理换位，那就必然导致我们教育、教学的失败，那正好应了卢梭“如果用我们看法、想法和感情取代他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”的话。愿更多的教师能在此问题上有收获，从而使教育教学活动更具理论性、科学性和实效性。

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