三、抓住“矛盾处”巧设问题激发学生探究欲望
苏联著名的心理学家及教育家苏霍姆林斯基认为，在每个人的心灵深处，都有着发现未知、研究未知、探索未知的心理需求，尤其在儿童时期，这样的需求显得尤其强烈。笔者抓住学生渴求认识未知的心理需求，认真捕捉课文中的矛盾之处，并进行情景提问，激发学生们探究问题的热情，认识未知的欲望。
例如《伤仲永》一课中，在讲到方仲永五岁能诗，但到了二十岁却“泯然众人”时，是什么原因导致前后发生了这么大的变化，有部分学生认为：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，另一方面，也有学生不赞成责任都应算在其父一人身上。由此，笔者抓住这点矛盾，鼓励学生积极讨论，各抒己见，最后总结表示：仲永发生如此大的改变的责任应该是由父母双方以及仲永三者共同承担。最后笔者为此告诫学生，不能因为一点成绩而自傲，应该坚持学习，排除外界干扰，使自己的才华得到更大的提升。这样，既能够促进课堂学习，也能达到教育学生的目的。
四、结语
多年的教学经验使笔者体会到语文课堂教学不能用以往的平铺直叙式模式，要在钻研教材的基础上巧妙地设置问题情景，一石激起千层浪，这样才能激发学生的学习兴趣并且让他们积极参与到学习中去，使语文课堂教学充满趣味。
参考文献：
[1] 文香娟.浅议初中语文课堂巧设提问.文理导航·教育研究与实践 ，2013（12）
[2] 李文娟.语文课堂巧设提问之我见.快乐阅读（上旬刊），2011（9）
[3] 谢英华.巧设情境，激活语文课堂.中学课程辅导：教师通讯，2012（8）
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