6.在高职院校中，教师队伍结构不合理。大多数教师是从学校到学校，缺乏社会及在企业实践经验，在讲课中以理论为主，只能让学生起到基础性的理论认知作用，在真正工作中难以起到给学生指点迷津的作用。国家教育部以及各高职院校认识到这点后，大力促进双师型教师的结构调整，鼓励教师参加各种江苏省和国家级顶岗实习培训，本文作者曾经参加“市场营销无锡国美电器顶岗实习暑期培训”及“江苏大学市场营销核心课程培训”等，在一定程度上开拓了眼界，打开了思维，但是依然存在着和学生顶岗实习类似的问题，即参与度不高。
二、改进策略
1.课堂教学改进案例教学模式，增加学生课前和课后自主学习时间，全方位投入实训程序。例如，课前将教师准备的PPT材料，案例（有趣且要给学生留下充分的思维空间），相关推荐阅读书目及课程需要解决问题发送给学生共享，让学生提前熟悉即将学习的课程内容，由被动的听讲状态转变成参与分析决策的主动学习状态。在九十分钟的课堂中，教师可三十分钟简单讲授基本理论和分析选取的案例，剩余的时间开展小组讨论实训方式，班级分成6-8人的小组，角色彼此平等，成员在阅读材料和听取理论讲解后思考教师设置的问题，进行个人观点发言，小组自由发散讨论，小组总结达成一致四个阶段，最后指导老师给出自己的想法和点评。课后，每个小组将自己的结论进行系统的总结，写出一份文字报告并且制作成PPT ，在下一次课程中给班级做口头报告和演示，其他小组提出问题和质疑，这样的方式大大提高了学生的参与度，极大的发展了学生的批判性思维。
2.以上提出的实训课程模式改革必然带出了实训课程考核方式的变化。市场营销专业应该从传统的期末考试理论考核大力向实训为主考核转变，例如，个人作业占20%，小组作业占40%，期末理论考试占40%，这样提高了学生对课程平时过程的关注度。同时，建立学生自营实训基地，想要大力提高学生的职业技能，必须要通过内容丰富、形式多样的课外活动和社会实践来实现。高职院校可以广告策划兴趣小组、市场调研小组等，学生免费为企业制作策划和调研，参与企业会议中，将作品和企业员工放在一起评比，为企业出点子做贡献，在此过程中学生得到实际工作经验，企业也极有可能得到创新的点子。
3.鼓励学生积极参加各项技能大赛。镇江高专管理系成立营销参赛小组参加了2013年全国职业院校市场营销技能大赛情境营销，获得了江苏省二等奖。在比赛中学生被要求直接与企业合作，以具体产品来做市场调查与预测，和企业一起开拓市场，了解4P模型中具体每一个环节，争取达到效益最优化。评委在规定时间关账后根据市场开拓，ISO认证，成本费用分摊，净利润率及资产权益报酬率软件自动生成得分。此类大赛还有全国高校市场营销大赛，全国商科院校技能大赛等，这些比赛组织严谨，以赛促学机制非常完善，是一种很好的课堂外实训方式，能够很大的提高学生主动学习的积极性。
4.建立长期稳定的校企合作实训基地。学校需要从企业的需求出发，找到校企对于企业的优势，只有在互利共赢的基础上建立的校外实训基地才能为营销专业实践教学提供可持续保障，可以通过教师主动上门提供员工理论培训服务，订单培养等方式进行，让企业感觉到受益，他们才会注意到并且真正地投入其中。例如，根据企业和用人单位的“订单”要求，制定学生培养方案和具体计划，从教学计划制定与修改、教学实施、实训直至学生就业，都要充分发挥企业和用人单位的指导、监督、参与、支持作用。在教学过程中，学校除了对学生进行知识、品德等常规教育外，还应注重学校文化与企业文化的接轨，注重吸取优秀企业的文化内容，强化诸如诚心、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。学生通过了解企业文化加强对企业的认同感，并根据将来从事的职业岗位知识与技能的特点培养自己的职业兴趣和工作爱好，提高在校学习的自觉性。
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