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创设情境，提升初中历史课堂的魅力

2015-08-11 07:48　来源: 互联网作者：施建琴浏览次数 1655

　　再如，在讲授“经济全球化”这节课时，作者先用投影仪打出包场百佳惠超市一幅可口可乐的广告牌。然后向学生呈现可口可乐公司的相关简介，接着拿出预先准备好的两瓶可口可乐实物，这样一下子吸引了学生的眼球。学生的学习兴趣被触发，活跃的课堂氛围也就营造起来了。
　　四、融入学科情景，触类旁通，增强学习趣味
　　例如，在讲授“西方文明之源”这节课时，作者通过创设做数学题的情境来讲述雅典人克里斯的政治生活。克里斯是雅典城郊区的一位平民，今年（前379年）五十岁，他是家庭中的男主人，拥有两个妻子，共生育五个孩子。最大的男孩32岁，下面依次是他的三个妹妹，最小的男孩12岁，尚未成年。他家里还雇佣四个奴隶佣人，是两对夫妻。今天是个阳光灿烂的日子，克里斯决定带领全家去雅典，他们去参加每十天就开一次的公民大会，国家内政外交的大事都由公民大会决定。请问他家有几张选票？通过创设这样的情境，让学生自己做一做数学推理题目，学生对雅典城邦的奴隶主民主政治的内涵和规则有了初步的了解，突破了重点：雅典只有成年的男性公民才享有政治权利。这样，破除了传统历史教育“满堂灌”和“填鸭式”教学方式的弊端，学生掌握新知识的能力也得到了提高。
　　在初中历史教学中，巧妙结合学生的求知欲和心理认知的特点，有效设置最佳的教学情景能触发学生的兴趣点，对发展学生的思维和思考能力有着重要作用。历史课堂要想借助情景绽放魅力，需要教师挖掘教材中蕴含的情景设置点，从而提高历史课堂的教学有效性，促进学生历史思维的发展。

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