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回归本真，品尝原汁原味的魅力

2015-08-11 07:50　来源: 互联网作者：何水美浏览次数 1643

　　实践是新课程改革中我们说得最多的关键词之一。但是，如何真正地在教学过程中开展实践探究活动，激发学生自主学习的兴趣，提高学生运用知识的能力，却并非易事。在口语教学实践中，教师要有意识地发扬学生的语言个性，让学生的“真个性”得到发展，以学生为主体，依托问题、活动任务、网络资源等媒介，让学生亲身参与到语言活动的探究过程中，让他们自己去发现、去创造，让他们在完整的任务中，学会独立思考，学会相互合作，学会用英语表达自己。值得注意的是，这并不表示教师撒手不管了，而是要充分发挥教师在其中隐性的引导与组织作用，对学生的实践加以引导，提出建议，并给予帮助。
　　例如，在讲授初中英语九年级上册Unit 5 Films这节课时，为了考查学生对本课所学知识的掌握情况，锻炼学生的口语表达能力，作者根据教学内容设计了一个以“Our Favorite Film Star”为主题的陈述报告活动（Presentation）。在这个活动中，作者引导学生根据本课所学，以小组为单位，选出一位大家都喜欢的电影明星，并收集与他（她）有关的资料，撰写出一份报告，并根据报告制作PPT，在汇报环节，选派1～2名小组代表上台陈述。在这个实践互动中，作者将知识的回顾与创造和口语实践与训练融合在一起，有效地考查了学生对知识的掌握情况，实现了学生的自主和合作探究，使得每一位学生都能尽其所能参与到实践互动中去，促进了学生语言个性的发展。
　　总之，初中阶段的英语口语教学应发自语言真意又不失青春活力，既要充分发挥语言的交际功能，体现英语语言的内在魅力，在学习与实践的过程中，陶冶学生的语言素养与审美情趣，又要充分考虑初中阶段学生的心理特征，彰显他们的青春活力与语言个性。这就要求教师要对语言的“真”有更深入的理解，要对学生的“真”有更深入的了解，不断提高自己的专业与教学能力，让英语口语教学既贴近本真又贴近学生。
　　参考文献
　　[1]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].今日南国（理论创新版），2010（3）.
　　[2]张晓川.初中英语口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2013（6）.
　　[3]曹玲.让英语教学回归本真[J].科学咨询（教育科研），2014（3）.

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