一是针对小组内不能解决的疑难问题，教师进行有针对性的解答。二是教师要依据备课的情况，对学生在交流中疏漏的问题，提请学生回答。三是归纳总结出该份试卷中具有代表性和普遍性的易错问题，提请学生注意。四是对典型性的问题概括出一般性的解题思路和方法。这一环节是本课的核心所在，利用好了，可以起到画龙点睛的功效。例如，有这样一道选择题：
今年春节期间，受寒冬的影响，韭菜、菠菜、芹菜、青菜等的价格明显高于往年，
请回答今年春节期间，青菜价格高于往年的根本原因是（？摇？摇？摇？摇）
A.供求关系？摇？摇B.气候？摇？摇C.消费水平？摇？摇D.价值
这道题学生出错率高的原因是材料中干扰信息的影响，学生容易选答案B项，而忽视了题干中解题的关键词“根本原因”。对于这种情况，教师要提醒学生抓住题干中的关键词，是解题的关键所在；与此类似的情况很多，如影响消费的根本原因、影响居民收入公平的根本因素、影响财政收入的根本原因、坚持公有制为主体、多种所有制共同发展的基本经济制度的根本原因等。
三、变式训练，拓展学生思维空间
就考试来说，考查的知识点是相对稳定的，但命题人可以通过变化题意、出题角度，命题条件、问题设问上稍做改变，就会命制出新题。所以，讲评试卷时，笔者总是从多侧面、多角度进行剖析讲解。这样，既有利于“订正”错题，巩固知识，更有利于拓展学生的思维空间，避免搞题海战术。
总之，提高政治试卷讲评课有效性很有必要，在平时教学中，教师应以学生为本，努力探求更好的方法，精心准备，使学生通过试卷讲评课的学习，使其思维能力、答题技能综合能力得到较大提高。
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