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北京联合大学学分制改革的发展浅析

2015-08-24 08:26　来源: 互联网作者：刘波浏览次数 1845

　　3.毕业补考制度造成的尴尬。作为教学管理决策者，无人敢于承担取消毕业补考的责任。对于毕业生倒数第二学期不及格课程的处理方式，仍保留毕业补考。同一名学生在前7个学期采用学分制教学，毕业学期采用学年制管理，同时具备两种教学管理模式，没能实现完全学分制。
　　4.学生素质对于学分制教学的影响。北京联合大学作为一所市属综合性大学，主要招生对象面对北京市生源。近年来外地生源有所增加，但整体素质仍然偏低，学习主动性差，自我管理能力不足。作为学分制教学重要一环的重修课程教学，制定了除正常教学外的自学模式，无疑是学年学分制下的产物。经调查，报名参加重修的学生及格率不足10%，而通过参与自学重修的获得学分的比率几乎可以忽略不计。任课教师对于重修学生基本上处于失控状态，极大地浪费了人力物力，只能说是事半功倍。
　　五、对于学分制管理的一些建议
　　学分制管理作为一种比较先进的教学管理方式，受到国内外越来越多大专院校的青睐。它灵活的教学方式、教学手段不仅为学生提供了便利，而且从管理体制上突破了传统教学管理手段的桎梏，具有极强的生命力。但是学分制的实行必须有相应的土壤与其相匹配，要建立完善、全面的教学管理体制。
　　首先，统一思想，建立强有力的领导班子，勇于承担责任，把学校的整体利益放在首位，建立长效机制；其次，制订相对比较灵活的培养方案，加强课程资源的建设；再次，全面修订学籍管理文件，建立与学分制教学相匹配的新的学籍管理规定，取消留降级、毕业补考及最长修业年限；最后，加强教学资源的合理配置，统一调配各校区资源，并进一步引进教师竞争机制，切实实现真正的学分制选课教学。
　　参考文献：
　　[1]王德波.高校学分制比较研究及其启示[D].山东大学，2014.
　　[2]苏蜨兰.美国高校学分制研究[D].四川师范大学，2008.
　　[3]罗辉.如何在学年学分制条件下推行完全学分制[J].首都师范大学学报（社会科学版），2004（02）.

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