教学研究与科学研究相得益彰。鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展科学研究是教学管理的又一重大职责。在资源爆炸的时代，教学管理人员可以根据教师的教学和科研方向建立数据库，定期并及时更新和扩充，尽可能地将获取到的资源进行分类整理，并及时反馈给教师，为教师节省时间、提高效率做好服务工作。配合教研室，开展各种特色教研活动，使教师投身科研，积累能力，提高学术修养。收集学科研究的新动向，收集国内外学术会议的时间地点，以及参加各类会议的条件，为教师掌握教学研究前沿知识当好信息员。凝心聚力也是教学管理人员职责所在。团队的力量是巨大的。为了促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作，不断适应新的教学模式，教学管理人员可以为团队成员之间的沟通提供服务，做好“中转站”和“加油站”的工作。此外，协助负责人开拓多种渠道培养，使师资队伍良性发展，发挥好资深教师的传帮带作用。
3.创设多维学术交流渠道和教师业务培训机制
教学管理人员应该是教师的贴心人，传递正能量，鼓励教师提高学历层次，为优秀教师到国内外高校访学、深造、参加国内著名高校组织的各类高水平学术研讨班和国际学术会议，以及加强与国外同类高水平高校的校际沟通与协作做好服务工作，以期提高大学英语教师的整体素质，使师资队伍进一步优化。
协助部门与国外大学建立合作关系， 实现《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（第十六章第四十八条）对外语人才培养提出的要求，即外语教学要适应国家经济、社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。协助实施教师业务国外培训机制，选派教师赴美国、英国等国留学、访学、短期培训和交流，帮助国外学习回来的教师营造为其他外语教师传递国外先进的外语教学新理念和方法的机会和平台。同时，协助部门柔性引进国内外知名教授担任特聘或兼职教授，引领青年教师成才，为外语教学改革注入活力和新鲜血液。
正是基于广泛学术交流和合作，做到了以科研促教学、以教改助教学，构筑、夯实教学功底的同时，创新和驱动了师生外语教学和学习的内在动力。北京印刷学院应用“多模态、多媒体、多环境”下的教学管理制度的创建与实施取得了一定的成效，使得学校外语教学从教学理念、教学方法、课程建设、评估手段、激励手段、课内外教学氛围，以及学生英语学习的主动性、英语学习的自主性和能力、学生大学英语四级考试通过率、交际能力等方面都有明显改变，向着良性上升通道发展。[3]
学校教学管理创新既是人类社会发展和高等教育自身发展的需要，也驱动着高校发展。可以说，高校的发展史实质上也是高校教学管理机制的创新史。世界已进入了知识经济时代（或称信息时代），当今世界经济信息全球化进程不断加快，如何培养大批具有较高英语应用能力，特别是听说能力，适应国际交流需要的各类人才，是摆在我国高等教育面前的一项重要任务，更是每一位大学英语教师和教学管理工作者不断探索的新课题。传统的校园、教师、教材、教室的单一的“第一课堂教学”模式已经被延伸到课外“第二课堂”、延伸到校内外、国内外，由网络自主、远程同步共享教学模式取代，弥补了传统教育环境的不足，打破了由于自然环境差异、地区经济发展状况差异等不平衡造成的教育资源上的不平等，打破教师和学生师徒角色不同对资源获取的约束力，把最好的资源进行数字化而实现无界共享，为实现真正以学生为中心、不受时空限制的教育目的提供了环境。为此，教学管理人员的教学被赋予了双重角色，既要协助教师成为学生学习的评估者、指导者、管理者、信息提供者、学习参与者、课后学习监督者等角色，又要帮助学生遵循 “学”的自身规律，正确指导学生自主选择学习内容，安排学习进度和学习方式，自由获取和利用资源，帮助学生能够逐步提升自学能力，有困难时，为其提供启发性的帮助，使学生自己能够解决困难，构建助学、助教和教学管理“三位”一体的大学英语管理模式，为“全人”教育铺路架桥。
参考文献：
[1]司显柱.多元互动大学英语教学模式建构—建构主义视域[J].外语学刊，2011（1）.
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