（二）学校管理者要为教师搭建群体协作的平台
1.学校定期组织教师集体开展教学研讨
教研活动是一种集智的活动方式，在教研活动中所有教师针对教学中的困惑群策群力，共同探讨走出困境的办法。学校需要搭建一个同伴互助的教研平台，让教师平等对话、互动交流，允许教师讲错话，但一定要讲实话，允许质疑争论，以引发深度的研讨。在教学研讨中，不但优秀教师的经典教学案例得以分享，还能借集体智慧帮助有困难的教师走出教学困境。此外，教育从来都不缺乏热点话题，新的理论不断生成。但是从理论到实践的转换还需要一段时间，这时教师群体对于新理论的思辨研讨就可以帮助一线教师快速地理解新理念并将其运用到教学实践中去。
2.学校积极推进协同教学
协同教学是教师团队通过共同教学设计、示范教学以及课后反思和研讨的方式相互学习、相互纠正，通过主动探究、不断质疑、分享经验、合作互助，以改进教学策略与成效的发展过程[10]。协同教学不但可以将教师合理地进行分组，还有利于每一个成员在自己的团体中充分发挥自己的优势。而在协同教学中，就是要求团队中教师之间形成优势互补、和而不同，这样才能在促进成员进步的同时保证团队的持续发展。此外，这样一个群策群力的合作过程，还可以优化教学，提高学校整体的教学质量。
3.学校努力构建合作研究共同体
合作研究共同体是在顶岗支教实习基地建立由课程与教学论专家、基地学校在职教师、实习教师组成的合作研究团队，是顺应当前教师教育改革潮流的一种新的教师专业发展模式[11]。毋庸置疑，这一模式可以有效地促进教师的专业发展，但往往课程与教学专家与基地在职教师、实习教师不在一个地域，这就给他们的合作造成了不便。学校管理者可以积极在学校网站建立学校教育博客，并依托网站建立教师个人的博客，将一线教师以及实习教师与专家博客联系起来形成一个博客群，为一线教师与专家牵线搭桥。教师可以将自己在教育教学中的问题发到博客上，由课程与教学专家给出建议，而其他的教师也可以共同研讨，各抒己见，帮助其解决问题，从而实现智慧共享。
总之，群体智慧不但可以最大限度地促进教师群体素质的提高，而且在教师群体智慧的形成过程中，群体成员之间实现了对话交流、信息交换、经验共享，创造了一个互通有无、互帮互助的研究学习氛围，为教师摆脱孤立无助的窘境给出了出路。
参考文献：
[1] 戴旸，周磊. 国外“群体智慧”研究述评[J].图书情报知识，2014（2）：120—125.
[2] Wechsler D.Die messung der intelligenz Erwachsener[M].Bernstuttgart：Huber，1964：20～50.
[3] Nance W.Collective Intelligence In Computer-Based Collaboration-Smith，JB[J].Journal of The American Society For Information Science，1995（10）：793～795.
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