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“互联网+”时代下教师培训策略研究

2016-05-16 08:39　来源: 互联网作者：王唯嘉浏览次数 2278

　　2.课中。课堂培训的主要方式应为教师与培训者之间的互动讨论，而不仅仅是培训者的单方面教学。
　　培训者课前将教师提出的问题进行归纳和分析，找出主要问题，并提出相应的案例供课堂教师讨论。在研讨的过程中，培训者应有效地组织教师之间的相互答疑，并实时做出指导。
　　教师在充分分析了案例后在培训者的组织下，对问题进行讨论，提出自身的看法，评价其他教师的看法。课前有疑问的教师可以根据该问题向其余教师和培训者提出，并总结他人对该问题的思考。
　　3.课后。由于教师的集中培训时间较短，因此，教师必须在短时间内对新知进行内化，以便教师能够将学到的新知立即应用于教学之中。这就要求培训机构能在课后提供一个网络平台，并提供一些可协作完成的作业。教师通过互动能促进知识的内化以及深度的交流，从而进一步提高培训的质量。
　　（二）技能指导教学
　　1.课前。培训者针对该堂课所需培训的教学技能提供相应的技能视频或者精品课程，并发布在网上，供教师反复观摩。
　　教师通过反复观摩教学视频，针对特定的教学技能进行思考，并针对自身的教学条件提出一定的疑问，记录后反馈给培训者。
　　2.课中。培训者在收到教师反馈后，总结教师的主要问题，针对问题找出相应的案例，组织教师进行讨论，并针对参训教师的难点和弱点，有针对性地进行技能点拨。在接下来的微课教学中，培训者也要实时对教师在技能使用方面进行评价和反馈。
　　教师在集中培训的过程中，应共同分析精品课程中所突出的技能，并由培训者补充；教师针对自身的需求，总结出一套有效的教学方法，并与其他教师讨论，不断完善自己的教学方案。学科带头人应在培训过程中起表率的作用，分享自身在教学中的经验和方法。在微课教学中，教师之间的相互启发和帮助也是不可或缺的，只有这样才能使技能培训更具感染力。
　　3.课后。作为培训机构，在技能完成以后应建立有效的回访平台和教师交流平台。这样，教师可在教学岗位中运用所学技能，提出相应的思考，并在交流平台中分享经验，将总结后的问题反馈给培训机构。作为培训者在实时关注教师活动的过程中，应对教师提出的问题进行实时分析和指导，使其能充分地掌握教学技能，更好地运用于教学之中。
　　四、“互联网+教育”在教师培训中的优势
　　通过翻阅关于“互联网+”的理论研究与上述策略研究，我们不难发现“互联网+教育”模式相对于传统教师培训来说有着如下的优势。
　　（一）“互联网+教育”中课程开展的灵活性有助于有着繁重教学任务教师进行学习

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