笔者以“微课”和“高职教学”为关键字在知网对以往的研究进行搜索，发现关于两者的研究主要分为三类。第一类是理论分析，探讨微课在高职教学中的应用前景，以及如何更好地利用（如王丽娟的《微课在高职教学改革中的应用探讨》）；第二类是采取问卷调查、现场座谈和文献分析等方法对高职教学中使用微课的情况进行调查与分析；第三类是研究微课在某一课程上的设计与应用（如李慧娟的《基于录像分析的高职计算机微课设计的研究》）。

（1）学者对微课在高职教学中的应用前景看好。通过对文献的研读，笔者发现，从理论分析方面看，大多数学者对微课在高职教学中的应用前景看好。有以下观点：微课达到甚至超过常规传统教学的教学效果；引导学生发散性思考，促进其自主学习，提高了学习效率；能够有效地利用各种闲暇时间。与此同时学者也对微课的制作提出要求：精美、简洁、具体、生动四大原则，教学设计巧妙设疑、层层递进比传统教学更能让学生充满好奇和兴趣。另一方面，学者按照高职课堂教学阶段划分，认为微课可以分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个阶段不同应用策略类型。课前预习部分强调悬念、趣味和精炼，在知识与技能基础上主要目的是调动高职学生的好奇和兴趣；课堂讲解型微课设计强调概括、判断、梳理和反复训练，主要强调学生能力的培养；课后复习型微课强调总结、拓展知识点，突破难点、让学生通过一个点的讲解掌握一个面的学习方法。

（2）微课在高职教学中实际运用较少。对于通过实际调查的研究表明，微课在高职教学中的实际运用并不理想。从学生和老师两方面来看，研究的结论有以下观点：

① 从学生方面来说，高职学生对微课概念的了解不是很高，真正利用过微课学习的学生更是微乎其微，甚至有的学生从来没听说过微课；认为在学习过程中需要微课的学生较少，大部分学生觉得无所谓，少部分学生认为没必要。总体看来，微课还没有走进高职学生的学习和生活中。

② 从教师方面来看，大多数高职教师认为目前微课资源应用中存在的很大问题是没有形成专题化、课程化、系列化，微课资源总体偏少偏散，到目前为止还没有一门功课完全可以通过微课来实现教学，不利于在高职教学中推行微课应用。自己在上课时也很少会用到。

4.微课在高职教学应用中存在的问题与特点

结合实际调查，从高职教育中微课的设计与制作方面来看，微课在高职教学的应用中存在以下特点：

（1）我国微课资源总体零散，缺乏系列化、课程化，学校间共享微课资源较少。

（2）在高职院校教学中的使用率偏低，没有学校级别的微课资源建设规划。

（3）从教师教育技能来看，会制作微课资源的教师比例较低，教师教学技术能力有待提高。

（4）不同专业类型的教师对微课资源的使用不同，艺体类教师最高，理工类教师次之，经济类教师相对较低。

微课迅速发展，已成为一种新型的学习资源，但对于微课的研究许多还是浮于表面的，有待进行深入研究。由于笔者的研究能力有限，本文未能对该研究问题进行更为深入的探讨，希望通过本文能够起到抛砖引玉的作用，期望更多的学者和高职教师关注微课方面的研究。

参考文献：

[1]罗琴.信息技术环境下微课在高职教学中的应用与研究[J].考试周刊,2015,(3):170.