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高职高专语文教学面临的困境及改革方向

2016-06-12 14:09　来源: 互联网作者：燕峰浏览次数 1502

　　面对高职高专的学生一定要因材施教，灵活掌握。在教学中要了解学生的专业，使语文教学模式尽可能地向学生专业课的教学模式靠拢，突出工作过程性、实践性、开放性和职业性，采用目标导向、任务驱动的教学法，给学生布置灵活多样的开放式任务，让学生以小组的方式亲自组织完成任务。
　　对于高职高专学生，语文基础知识的学习是不可忽略的，但方法一定要灵活，可以教师讲授，可以让学生利用信息平台查阅自学，也可以根据情况开展反转课让学生提前准备。
　　虽然高职高专院校里语文课时有限，在有限的时间内不容易实现相应的教学目标，但是学生在生活中接触到关于“语言”和“文学”的渠道是很广的，例如课外阅读、社团活动、辩论赛、演讲赛等。语文素养在这些活动中的效用往往是立竿见影的，而且这些活动是学生主动参与的，其学习效果往往都比课堂学习要好很多。教师如果通过一些灵活多样的方式把课堂教学与这些活动有机地串联起来，就能收到良好的教学效果。
　　五、高职高专语文考核方式
　　高职高专语文考核的方式不外是考试和考查，一般来说无论采取考试还是考查方式，试卷主要是考查三个方面：一是基础知识，二是文章阅读分析，三是作文。这种考核方式，片面地注重知识的衡量，很难判定能力。知识可以通过课堂学习获得，但是能力需要系统训练才能形成。
　　教师在课堂教学中大多会注意对学生口语表达的训练，比如课堂讨论、课堂辩论、课堂演讲等，这些通常被计作平时成绩的一项，但是平时成绩和卷面成绩的比例却往往有天壤之别。为了突出高职高专能力本位的教学模式，有理由加大平时成绩的比重。
　　近年来，高职高专语文教学改革口号虽响，但实现起来举步维艰，致使许多高职高专的语文教育工作者感慨于高职高专语文被“边缘化”。然而，高职高专语文课程的建设与发展需要一个渐进的过程，随着我们对高职高专教育特殊性的深入研究，高职高专语文课程的作用必将被充分认识，其重要性将被肯定，这就需要从教者与研究者孜孜不倦地探索与改革。
　　参考文献：
　　[1]马军.高职项目化课程体系研究[M].北京理工大学出版社，2011年2月版.
　　[2]李亚杰.高职公共基础课程教学设计[M].高等教育出版社，2012年8月版.

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