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基于翻转课堂的“高级财务会计”教学改革研究

2016-08-03 10:26　来源: 互联网作者：张旭荛徐达宁浏览次数 1743

　　2.课前。教师在课前要进行教学资源准备工作，包括制作PPT、开发视频课程和撰写教案等，其中开发视频课程是核心内容，主要是利用Camtasia Studio 软件进行视频的录制和后期制作，该软件画面清晰且操作简单。根据每节课的课堂目标，教师为学习者准备一个或若干个视频，每个视频旨在介绍一个知识点或者呈现一个案例。开发完成后，将视频和其他电子资源发布到网盘；发布完成后，教师通过通信平台将课前学习任务告知学生，汇总学生自学过程中发现的问题，并追踪了解学生的自学情况。
　　学生要明确教师布置的学习任务，课前及时下载并学习教师发布的视频内容，总结自己学到的知识以及存在的问题，并将问题反馈给小组长，由小组长将问题汇总后反馈给教师。这种方式实现了个性化学习，使得学生可以根据自身的情况自定学习时间和学习强度。
　　3.课中。（1）合作探究阶段。教师布置学习任务或提出相关问题，在这一阶段，引导学生与学习伙伴讨论并合作解决问题，或者就问题表达自己的观点。（2）个性化指导阶段。这一阶段，要求教师针对各个学习小组在自主学习和合作探究阶段遇到的不同问题进行个性化指导，因材施教地为每个小组答疑解惑。（3）巩固练习阶段。小组同学在总结所获得的知识、巩固课程重难点的基础上，完成教师布置的课堂练习作业。在这一阶段，教师应鼓励学生进行小组间交流，将本小组遇到的问题、学习到的知识与他人分享。（4）总结点拨阶段。首先由学习小组的代表总结本次课程的收获和已解决的疑难问题；然后由教师集中讲授学生学习中出现的问题，梳理整节课的知识体系，并总结整个学习过程。（5）反馈评价阶段。反馈评价时课程的最后阶段，要求教师从学生个人、学习小组以及班级整体三个维度对课程进行全面评价，评价应兼具多元性、公平性和激励性。此外，这一阶段中，教师应着重培养学生积极探索和交流协作的精神，并引导学生进行课后复习。
　　参考文献：
　　[1][2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）.
　　[3][5]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013，（1）.
　　[4]Jackie Gerstein.The flipped classroom[EB/OL]. [2015-06-21].http：//www.scoop.it/t/the-flipped- classroom.

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