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高等艺术院校电影史教学改革路径探索

2016-08-03 10:27　来源: 互联网作者：关绮薇浏览次数 1723

　　（二）运用比较、联想教学
　　为了避免与现实脱节，教师教学应该采用学生喜闻乐见的方式进行。由于时代背景、知识结构等方面的局限，学生对经典电影缺乏兴趣，这要求教师循序渐进地引导，有目的地激发学生的好奇心。
　　在教学中，教师可采用对比、联想教学法。一是可将经典电影与热门电影相结合。如姜文导演的《一步之遥》，开头的谈话场景，模仿的是美国黑帮电影《教父》；开车冲上月亮的情节，来自梅里爱的科幻片《月球旅行记》；此外还有对费里尼《八部半》、卓别林《大独裁者》等影片情节的模仿。通过将经典电影与贴近学生的热门电影相结合，让学生明白经典影片对后世的影响以及其所具有的艺术价值。二是可将中外电影相比较。如在讲意大利新现实主义电影时，可将其与中国新生代电影人的一些作品进行比较。如意大利新现实主义电影《偷自行车的人》《罗马十一时》等影片都表现了对社会底层人民的关注，在讲授时教师可将这些影片与李杨《盲井》、贾樟柯《三峡好人》等学生较为熟悉的中国电影进行比较分析。三是比较同一电影表现手法在不同影片中的运用。教师可将某一电影表现手法在热门影片当中的运用与在经典电影中的运用联系起来，引导学生分析其中的异同，表达效果上有何差异，使学生能够举一反三，触类旁通。
　　（三）采用互动式教学
　　“教学相长”，讲求的是通过教学双方的交流互动，达到相互启发、相互补充、相互促进的目的。笔者曾对所教授学生进行调查，有80%的学生表示，希望教师不要将网络中搜索到的电影分析、评论“搬到”课堂上。这就要求教师能够对不同的电影，采用不同的角度加以评析，或对同一电影采用不同的角度进行诠释。“世上不存在唯一正确的电影史研究方法，不存在只要采取‘正确的’观点去写作，所有电影史中的‘事实’便会真相大白的‘超历史’。”[5]“研究历史需要判断力，而不仅仅是传达事实。”[6]电影史教学的目的之一，正是培养学生的判断能力、鉴赏能力。
　　教师在授课中可以打破传统的讲授—电化教学法，采用互动式教学法。如可把学生分为6—8人一组，选出组长。在讲授某一电影流派时，将其代表导演及作品分配给各小组，安排他们课后查找资料，观看并讨论分析影片，做课件。上课时让各组选代表作为发言者，对电影导演和影片进行介绍、分析。而后，教师可针对该组的发言进行点评，同时鼓励其他学生提出疑问，引导学生开展讨论。这种师生角色的互换，既能激发学生的求知欲，又能充分调动他们学习的主动性，使学生在准备过程中了解和掌握电影信息，逐步学会运用教师教授的电影分析方法，评析影片。
　　参考文献：
　　[1]张燕，任晟姝.中国电影史课程的现状调研与教改策略 [J].艺术教育，2012，（1）.
　　[2][4][5][6][美]罗伯特·C.艾伦，道格拉斯·戈梅里；李迅译.电影史：理论与实践[M].北京：中国电影出版社， 2004：3，51，3，3.
　　[3][美]贝·休斯顿，尼·布朗；孙建秋，肖模译.美国大学中的电影教学[J].世界电影，1987，（3）.

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