《学前卫生学》的考核方式应采用质性评价和量化评价、形成性评价和终结性评价相结合的考核方式。一方面将平时考核和期末考试相结合，在课堂教学的过程中可以通过小组合作进行模拟训练的方式进行考核。例如在“托幼机构常见意外事故处理”这一章节，可让学生分小组合作进行模拟演练，将模拟演练的表现作为考核的依据之一。另一方面，期末采用多种形式进行考核。除了理论闭卷考试对硬性知识点进行考核之外，还可以采用观摩视频的方式进行考核。通过观察学前儿童的视频，尝试运用学前儿童生长发育规律分析和解决案例视频中呈现的问题；通过观摩幼儿园卫生保健的相关视频，分析保育员和幼儿教师的做法是否正确。
（四）增加实践教学环节
《学前卫生学》是一门理论与实践相结合的学科，因此课程教学应适当地增加实践教学环节，加大实践课时的比例。如在48个课时中分配16个课时专门用于实践教学，实践课时主要用于学生到幼儿园进行观摩、进行情景模拟演练、到微格教室开展案例视频分析活动。例如在“学前儿童的膳食”这一章节，可让学生到幼儿园观察幼儿的进餐情况、记录幼儿园食谱、向后勤人员咨询幼儿园膳食制定方案，在建立实践经验的基础上，再回到课堂中尝试为学前儿童制定合理的膳食方案。在学习“托幼机构常见意外处理”这一章节时，学生可利用去幼儿园观摩实践的机会向幼儿教师发放问卷，调查幼儿园常见的意外事故，最后将调研结果呈现在课堂中。
【参考文献】
[1]麦少美，高秀欣.学前卫生学[M].复旦大学出版社，2014
[2]张英莉.高职学前卫生学课程教学改革探讨[J].辽宁高职学报，2010（09）
[3]范敏，戴培山.将案例分析法融入“学前卫生学”的教学改革[J].科教文汇，2014（11）
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