（四）精心设计教学环节，为主题阅读节省时间

抓好第一课时，要夯实基础。这里再次强调目标必须明晰，你到底想要学生学会哪些新知识，阅读课文到底读到什么程度。既要防止没完成基础的语言文字的训练任务，又要防止面面俱到，眉毛胡子一起抓。如王瑞静老师在执教第一课时，重点引导学生认读生字词，学写生字。而郭莹老师在学生把握文章主要内容的基础上，重点抓住填字前后老人与行人的变化感知课文。她们都在夯实基础之后提出的统领全文的问题进行导读，利于学生整体把握文章。同时又为第二课时的主题推敲奠定基础。

第二课时要切中主题。第二课时先要围绕确定的主题，对课文进行推敲与感悟，使学生感受这一主题的内涵。王瑞静老师第二课时以“春雨没有颜色，为什么三只小鸟说有颜色”这一问题激起学生的阅读兴趣，然后通过指导读文，展开想象，欣赏美景去感受美、欣赏美。时时切中主题。而郭莹老师以“为什么填上几个字就会有那么大的魅力”为题导入，激起学生学习兴趣，并由此探究最后一段。通过引读感受，范读激情，观赏联想，拓展感知多种方法体会语言的魅力所在。可谓是时时处处切中主题。在此基础上进行主题阅读的衔接。就显得水到渠成，顺其自然。这样一方面避免了泛泛分析课文。为主题阅读节省出时间。另外，通过主题的推敲，也激发了学生的阅读期待。

二、语文主题学习中主题如何确立

怎样确定恰当的主题对于语文主题学习至关重要。

确定主题要考虑以下几个因素。

1. 课标要求是指针

课程标准对各年段都提出明确的要求，在确立主题时，要以课标的要求为指南。不要提出超过课标要求的主题。根据年龄段的特点，我们认为作为字词训练为重点的一二年段应更多地以情感主题与丛书进行衔接比较恰当，而中高年段就以语言能力训练点为主题进行衔接比较恰当。

2. 单元主题是参考

现行的语文教材，都是按一定的主题编排的，其中一部分是按情感主题或内容主题组合的，如四年级语文下册第七单元《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》《小狮子艾尔莎》。这属于从内容主题来组文的。还有二年级下册第三单元提到“什么是快乐，劳动是快乐，创造是快乐，帮助别人也是快乐……让我们快快乐乐地生活，快快乐乐地成长。”这就属于从情感主题来组文的。有一部分是按语文能力训练点编排的：如四年上册五单元，导读中提到“抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情”。五年级下册第二单元：人类的朋友动物这一单元。虽然表面来看是按内容组组文的，但导读明确提出，要体会作者是怎样仔细观察的，并把动物的特点写具体的。这都是语文能力训练点。

在确立主题时，要参考单元主题。对于单元多个主题的，如五年级下册第二单元《人类的伙伴》导读中提到：阅读本组课文，要体会作者是怎样仔细观察的，并把动物的特点写具体，又是怎样真实地表达人与动物之间的情感的。这实际是包含三个主题。在单元的主题确立时，要把几个主题分别分解到《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》之中比较恰当。对于单元主题过于笼统的，如五年级下册第三单元《巾帼英雄》导读中提到：学习本单元课文，要注意作者是怎样描写人物，表现人物精神的。因为描写人物，表现精神的方法是多种形式的，所以在《黄道婆》《提灯女神》《居里夫人的三克镭》几篇文章主题确立时要根据文章特点进行主题细化。对于内容为主组文的，又没有提出语文能力训练的要求的，如二年级下册第一单元，导读中提到：春天在哪? 让我们到大自然中去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽，读一读春天的诗。就需要教师根据文章特点及教者对文章的解读去确立。

3. 教材特点是关键