１．４．２ 休闲体育课程的内容

基于湖北科技学院的现状对休闲体育课程内容的设计分为以下三个环节。

（１）基础理论课程。首先要设置休闲体育类的理论课程，从宏观上介绍休闲和休闲体育的核心概念和主要的理论框架，让学生能够充分了解休闲体育的内涵、价值理念。休闲体育同时与社会学心理学、经济学、管理学等有一定的关联，因此还可以开设休闲体育管理、休闲体育产业、休闲体育心理学、休闲体育经济学等课程。

（２）技能课程。只有理论与技能相结合才能体现课程的本质特色，因此必须注重设置相应的技能课。其课程设计可以分为两个方面：首先是休闲体育活动训练课，让学生把学到的休闲体育理论知识能够运用到具体的运动项目中，在培养学生休闲体育技能的同时提高学生的身心素质，主要包括传统的体育项目，如田径、体操及球类等；其次是休闲体育艺术训练课，艺术训练课内容要丰富多彩。

（３）实践课程。只有让学生将所学的知识运用到实际的操作中，才能够达到真正理论与实践相结合的目的。因此开设实践课程是非常必要的，学生毕业的走向是休闲体育经营管理和休闲体育健身指导，学校可以和校外的相关的机构建立长期的合作关系，可以让学生尝试休闲体育场地和设备的管理，到校外的一些休闲体育场所实习，学习相关休闲体育产业组织和管理等。

２ 结论与展望

２．１ 结论

湖北科技学院开设休闲体育专业是结合了学校发展的实际情况，及咸宁市经济的发展情况，无论是目前学校在硬件设施还是软件设施上，学院都有开办休闲体育专业的条件。开设休闲体育专业能产生良好的社会效益和经济效益。因此，在学院开设休闲体育专业是可行的。

２．２ 展望

（１）建议学校抓住咸宁的旅游特色，和学校良好的场地设施和优秀的师资力量等方面的优势，规划适宜的人才培养方案，将已有的体育教育和社会体育专业的人才相结合，使其明确休闲体育专业和体育教育、社会体育专业的区别，在就业方向、课程设置和培养目标上的不同，以免产生误区。

（２）在专业课程体系上面要有所突出，结合学生的特色，最大程度发挥学生的潜能，制定出好的课程计划和方案了解一些已开展此专业学校的情况，再结合本校的实际情况，制定出切实符合自己发展需要的专业开展方案。

（３）休闲体育专业的主要方向：户外拓展训练。从２００６年户外课程起步至今，课程内容从仅有的野外生存生活训练扩展到校园定向、户外自行车、山地轮滑、户外素质拓展，户外基地也增加了多个。每年参加户外运动的学生近年来与学校心理健康研究中心结合，针对大学生的心理健康问题展开各种户外素质拓展训练，取得了良好的教育成效。因此，湖北科技学院户外课程已形成自己的特色，具有一定的规模与格局，成为了学校的特色与亮点。从这些成长过程和成就上来看，结合学校的特色，可以将休闲体育专业的主干课程定位户外拓展训练课程。

参考文献

１ 韩素萍，张晓宁．体闲体育概念研究之综述［Ｊ］．山东体育科技，２００５（４）

２ 席玉宣，高升，杨彬．试论休闲与休闲体育［Ｊ］．中国体育科技，２００４（１）