师：这是黄集伟写的一段文字。你看这段文字和刚才同学们口头造句之间的差别在哪？
生：同学们的文字没有风景。
师：这样的文字更带有生活气息。我们通过这样的口头造句和阅读黄集伟的文字就是想告诉大家我们今天要讲的借景抒情散文写作绝对不是空谈风景，绝对不是让每位同学变成儒雅之士。我们要写的借景抒情散文要带有生活气息。所以我们今天的课题是“胸中有感慨，眼中有风景”。
……
课前热身，改用“口头写句”的活动形式一下子激发了学生的学习热情，将学生的思维训练和语言训练巧妙融合，同时，教师在此活动中将现实生活案例和文学作品案例提供给学生，有意识地引导学生将现场的口头写话与作家黄集伟的作品选段相比较，因为很直观，所以学生很快得出结论，因为不是教师直白地指出问题症结，而是由学生自主探求，培养了学生良好的思维习惯，发展了他们的思维能力，从而达到“不需要教”的理想状态。
除了使用类似于游戏的体验式教学方式以外，我们还可以使用情景再现的方式让学生快速地进入情境，从“似曾相识”中激发写作的热情。如史莉娜老师在《论点的确立》一课中的导入：
师：中国古代有一位使者晏婴，相信大家都知道吧。之前我们学过一篇关于他出访楚国的文章。
生：《晏子使楚》。
师：还记得文章中有一句话怎么说的？
生：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
师：他用这种巧妙的比喻机智地反驳的齐王的嘲讽。还有一次，晏婴出使晋国。晋国的大夫见晏婴的装束很寒酸，就在酒宴上刁难问道：“请问先生，节俭与吝啬有什么区别？”如果你是晏婴，你会如何回答呢？
生：……
师：哦，可能觉得当时会比较尴尬，无言以对。
生：节俭就是对自己吝啬，吝啬就是对别人节俭。
师：恩，你用辩证的方法来回答。
生：节俭是不过多地追求物质生活，而吝啬是过分的节俭。
师：看来同学们有的觉得难以应对，有的还能说上一两句。那么我们来看看晏婴当时是如何回答的。
师：晏婴明大夫的用意，也不动怒，认真地答道：“节俭是君子的品德，吝啬是小人的恶德。衡量财物的多寡，有计划地加以使用，富贵时没有过分地加以囤积，贫困时不向人借贷，不放纵私欲、奢侈浪费、时刻念及百姓之疾苦，这就是节俭。如果积财自享而不想到赈济百姓，即使一掷千金，也是吝啬。”大夫听了肃然起敬，不敢再以貌取人、小视晏婴了。