4. 教师引导学生组建专业社团
专业社团是指学生在专业教师的指导下，充分利用专业特征组织开展专业的学术研讨、发明创造、技能培训等，主要是强化理论与实践的结合。例如，会计专业学生组建“会计专业社团”，在专业教师的指导下，该社团学生可组织电算化会计竞赛或会计实战模拟实验等，发挥专业社团在学生综合素质培养中的作用。学校要鼓励和吸引更多本专业或相关专业的高职称、高学历、有实践经验的教师担任专业社团指导老师。
5. 组织具有仪式性的学生活动
远程开放教育下，学生的学习活动具有独立性与个体性，缺乏真实的校园文化体验。导学教师通过开展具有“仪式性”的典礼活动，如新生开学典礼、学生毕业典礼等，使学生在庄严、隆重的集体活动中，增加学习的仪式感与荣耀感。
6. 组织奖励性学生活动
远程开放教育的学生一般学习能力较低，在远程开放教育的过程中，通过设立各项奖学金，表彰在学习过程中表现优异的学生，可以增加学生的荣誉感，对学生个人与学习同伴都有激励意义。教师可每学年开展评奖评优活动，对于激励学生克服“工学矛盾”继续学习、增加学生荣誉感等方面具有重要的引导作用。
为保障学生活动的开展，学校应从制度上对学生活动给予保障。例如，学校通过筹建学生事务委员会负责审批学生组织申请的活动资助，检查学生事务的政策及方向，提供适当的设施和服务给有需要的学生；每年为学生活动准备固定经费拨款，给表现优异突出的社团或活动提供经费支持；同时，学生参与学生活动可以与奖学金评奖评优相关联，或直接与社会实践学分挂钩，从而激励学生积极参与学生活动。教师应了解学生的需求，丰富活动内容和形式，吸引学生参与。参加开放教育的学生有着丰富的工作经历和生活经历，我们应该更深入地了解学生特点和学生需求，开展特定的活动。
参考文献：