“慕课”以微课为载体，即合理设计课程学习体系，划分出相对独立的若干知识点，制作短、精、准的教学视频，视频的长度控制在学生注意力相对集中的时间范围内，一般在10~15分钟左右，只讲授一个知识点或问题，具有针对性和相对独立性，学生可以有目的地学习，同时便于查找。
微课的录制内容可与课堂教学相对应，但不能重复。微课视频并不是课堂教学的预演，而是用于学生的预习、课后的复习以及重点难点的强化，把每一讲课程抽出2~5个知识点，分别录制成微课视频。
以暖通空调专业重点专业课“供暖工程”为例，传统的课程教学中“供暖设计热负荷”这部分内容教学一般需要2课时。作为与此部分对应的微课，可分解成几个知识点，录制视频，如热负荷的各项组成部分、基本耗热量的计算、附加耗热量的确定、冷风渗透耗热量的计算、综合计算公式的使用方法。学生可在课前观看视频，了解这部分内容的重点和难点。
2. 在线互动
学生在学习微课时可与教师在线互动。教师针对每一个微课视频可提供一个固定时间进行在线答疑，与学生面对面互动。学生可以选择教师在线答疑期间学习微课视频，也可在答疑之前提前观看视频。答疑既可以对上一讲教学内容提问，又可以针对下一讲将要学的内容进行质疑。没有面对面的教学和交流，就不能真正保证学生的使用率。
在线互动方式是在传统的教学过程中增加了一对一的聊天式的互动过程和平台。教师可以像在课堂上一样，提出问题，学生回答。学生也可以提出问题，由教师回答。学生全程参与到教学过程中，动脑又动手，获得最佳的学习效果。这种一对一的互动过程，在传统的教学模式下是不可能实现的。
3. 在线习题和提出问题
检验学生学习效果的方式之一就是做习题。此种习题不是简单地使用公式的计算题，而是针对实际工程问题提出解决问题的方法，即所谓“案例式”习题。这种方式使得学生在校学习期间就能够实现理论指导实践，为学生日后通过工作面试，迅速胜任工作，甚至职称晋升、通过执业证书考试起到关键作用。