（二）生成能力
特需型课程培养学生解决实际问题时所需的一般能力（如感知能力、记忆能力、想象能力、思维能力等），培育其利用专业知识进行社会实践所需要的创造能力，以及审美、绘画等特殊能力。特需型课程不再拘泥于以知识为本位的识记，而定位于知识的实践应用；学习目的超越“升学考试”的功利性，而是融合了个人兴趣与职业能力。
（三）养成品格
在特需型课程学习中，学生首先形成了对职业学校客观、正确的认识，了解接受职业教育后的发展方向及专业领域的就业前景，形成勇于探索、事必躬亲的实践与求是精神，尊重他人的职业生涯选择，培养“工匠精神”。
（四）学会方法
通过学习特需型课程，初中生结合自身评价、同伴评价、教师评价，对自己是否适合接受职业技术教育进行全方位评估，从而实现自主获取知识、生成能力、养成品格的良性循环。
三、特需型课程的内容
我校目前开设的第一期特需型课程与江苏常州刘国钧高等职业技术学校、江苏常州旅游商贸高等职业技术学校合作开发，教学时间为一学年，内容取材于两所职业学校的优质与特色课程，分别为“电子产品的安装与调试”“环境与食品检测”“影视剪辑”“中西面点制作”。在前期广泛调研和深入研讨的基础上，我校与职校教师认真制订课程实施方案，并通过专家论证。比如“电子产品的安装与调试”课程开发，就按照宽基础、重实用及个性化培养的原则，既注重为高职校阶段学习提供实践性知识和技能基础，又兼顾初中学生的个性化特点与学习差异，共包括8个方面：1.基本焊接技术（一）；2.电路板焊接；3.电阻与电容的识别；4.电阻与电容的检测；5.LED灯的工作原理；6.基本焊接技术（二）；7.二极管与三极管的识别与检测；8.多谐振荡器的安装。并设计了四个项目活动：1.电子门铃的制作；2.LED灯的安装；3.小功放音箱制作；4.多谐振荡器的制作。四个项目活动包括了8个方面的所有知识点，并通过作品的形式展示。