四、大数据条件下高职教师职业发展的对策

（一）高职教师应该转变职业理念，不断创新，提高数据资源整合能力，开展个性化教学，走自我发展之路

大数据条件下的教育教学需要高职教师转变角色，利用互联网技术平台和多元化的教育技术创新教育教学方法，高职教师应将各种零散的教学资源整合起来并将其融入自己的课堂教学中，并在实践摸索不断改进和提高，从而走上个性化的教学之路。

（二）政府教育管理部门和院校层面应强化大数据教学改革的宣传和监督，支持推动建立教学资源共享平台乃至最终的区域虚拟学习平台

政府和院校层面的宣传和监督可以促使教师充分认识到大数据教学的科学高效，有利于大数据更快融入教育教学。大数据条件下的教学必须基于信息化的平台，可以首先建立教学资源共享平台，在这一基础上形成区域虚拟学习平台，区域内的教师和学习者都能够使用这一平台来进行学习，通过这一平台作为大数据教学的基础。

（三）高职院校应在教师的准入、评价和退出机制中注重大数据技能应用的考核

在澳大利亚政府建立了行业技能培训局，主要由政府、企业协会、学校组成，主要肩负职教教师准入的教学能力标准、职业技能标准的制定，同时行业技能培训局还要负责职教教师实践技能的培训。参照澳大利亚的做法，我国也可成立行业技能培训局，由行业技能培训局负责制订国家级的高职教师大数据应用能力评价标准。高职教师的准入、评价和退出过程中也可以用这个评价标准作为评价的依据，在校的教师可以把这个标准作为衡量自己大数据技能的掌握情况的标准。

（四）建立合理的教师培养机制

为了提高教师大数据相关技能，增强大数据应用分析能力。应建立专门的高职教师职业技能培训机构，如行业技能培训局，负责与行业企业协调并统筹组织教师大数据相关技能的培训工作，形成稳定的高职教师培养机制。首先，由行业技能培训局根据调研的国外大数据发展的最新成果明确教师培训的需求，制定修订培训大纲，设计培训内容体系，各个高职院校可以将培训大纲和培训的内容体系作为本校教师培训的依据。

（五）建立科学的教师激励机制

激励机制的构建应从目标、情感和物质几个方面的需求为基础。（1）目标方面，给予高职教师明确合理的教学工作目标，确立合理的职责和权利，满足教师对工作进取的需要。（2）情感方面，教育管理部门和学校各级领导应在宣传推广大数据教育的同时，积极倾听教师的意见和想法，做到人性化和制度化相结合。（3）在物质方面，满足教师合理的生活需要，建立长效激励机制，将学校和个人的发展规划结合起来，可以考虑将教师的课时费用、绩效奖金、培训乃至职称评定等方面作为激励因素。

五、结论

在互联网时代，以大数据学习为特征的学习方式在高职课堂教学中得到越来越多的应用。但目前高职教师因自身技术和知识不足难以胜任教学的要求。因此，大数据条件下高职教师职业发展研究已经成为高职院校教育教学改革的一项重要课题。此文介绍了大数据对教育产生的重要影响以及国内外大数据教育的发展情况，分析了大数据条件下高职教师职业发展存在的问题，提出了大数据条件下高职教师职业发展的对策。应看到，探索高职教师在大数据时代的职业发展是一个实践性很强的问题，也是一个难题，这涉及新思想、新理论、新技术，实践效果如何还未可知，这也将是本研究持续关注的问题。

参考文献：