（一）构建以学生为中心的教育教学体系：践行素质教育，营造创新文化氛围

创新型人才的培养需要高校营造创新文化的学习环境。校园创新文化氛围的营造可以从体制机制构建、专业与课程设置和创新文化实践活动开展三个方面进行。一是建立创新型人才培养体制机制。转变传统应试教育教学模式，应用以学生为中心的素质教育教学模式，投入与开展素质教育相匹配的软硬件设施，教师充分利用现代信息技术，开展MOOCs、创客、微课、直播等教学模式，调动学生参与教学互动的主动性。二是坚持因材施教理念，结合学生的兴趣，开设与兴趣相关的专业课程，给予学生自主选择专业权，同时辅以优秀传统文化课程，加强学生的人文素质培养，为素质教育的开展奠定实践的基础。三是在生活方面，利用学生社团、各类大赛广泛开展创新文化活动，让实践与成才有机结合起来，调动大学生的创新积极性，营造校园生活的创新文化氛围。

（二）推进高校“去行政化”：鼓励教师创新，适当放开科研经费使用权限

高校“行政化”问题已成为制约高等教育发展之恶弊。“去行政化”包括政府对高校的去行政化和高校内部管理的去行政化。打破官本位思想，实现高校“去行政化”，坚持教授治校理念，营造学术研究独立氛围，激励教师教学科研创新，是高校改革之趋势。当前，政府对高校的管理存在越位、错位、缺位等现象，学校内部管理存在不完善的自我约束机制，“去行政化”势在必行。例如，教学科研经费使用制度已经严重束缚了教师教学科研创新的积极性，经常出现“经费花不掉”的尴尬现象。简化教学科研经费使用与报销审批程序，适当放开课题负责人的经费使用权，避免造成科研经费使用人为浪费现象和报销程序繁琐折腾现象，是当务之急。同时，要严格课题申报与验收工作，确保科研经费用在刀刃上，用在创新实践上。

（三）调整创新价值导向：传承优秀传统文化教育，树立文化自信

改革开放以来，中国学习西方主要集中在经济与科技方面，时至今日中国经济崛起，科技领域与西方的差距在不断缩小，已成为世界第二大经济体。然而，时下全球经济总体趋于下滑，保守主义与全球化主义相碰撞，中国向西方学习的道路已然走到了分水岭。新形势下，全球爆发新一轮科技革命和产业变革。科技革命的核心就是创新。中国创新模式应该有自己的创新文化体系，亦步亦趋西方模式显然已不符合中国国情。习近平指出“历史和现实都表明，一个抛弃了或者背叛了自己历史文化的民族，不仅不可能发展起来，而且很可能上演一场历史悲剧”[6]。我们的创新文化体系建设离不开我们自己的优秀传统文化。中华几千年文化博大精深，需要深入挖掘。高校传承优秀传统文化教育，可以从提炼传统文化中关于创新文化的内容，编著创新教育课程，开展创客精神、发明家精神、企业家精神等引领下的创新实践教育等方面着手。

（四）突出创新文化的“中国化”理念：引领大众创新，百花齐放百家争鸣

百花齐放百家争鸣，是毛泽东对优秀的中国传统创新文化理念和主要内核的总结。面对全球化时代思想与文化多元的碰撞与交融，国家之树要想茁壮茂盛，一要保护好自己的树根，即立足传统优秀文化，二要有扬弃意识，有选择地吸收外来优秀文化的养分。创新文化向世界展示的是中国文明的同化能力，体现的是“中国基因”引领世界的价值追求。新形势下，创新文化氛围的形成，既要发扬爱国、奉献的优良传统，又要尊重年轻人的个性特点，充分发挥个人的积极性；既要在科技界发扬创新、求实、诚信的文化精神，又要在全社会打造尊重知识、尊重人才的风尚[7]。高校作为成人文化教育主阵地，针对95后大学生的个性特点，可以营造一个百花齐放百家争鸣的人人皆可创新、协同创新的创新文化氛围。

（五）重构创新文化教育体制机制：以育人为原则与以市场为导向并行

功利性价值观并不利于创新文化的发展和创新型人才的培养，这可能也是“钱学森之问”的重要原因之一。当前，中国大部分高校以就业为导向，各专业设置基本都是围绕市场来设置，但忽略了教书是为了“育人”的功能。这种教育体制培育的都是机械式的工具产品，而不是具有创造力的人才。从长远来看，并不利于人才的国际化竞争。传统文化提倡“师者，传道授业解惑也”。据道德经，“传道”之“道”即事物的规律。如，传统文化提倡“授人以鱼不如授人以渔”，“师傅领进门，修行靠个人”等，既强调了教师之法，又强调了学生的创造力和悟性，这都较好地体现了创新文化之育人精髓。因此，高校培养创新型人才，重构创新文化教育体制机制尤为重要，在“授业解惑”的同时，加强“传道”这一育人功能。育人的教育功能与市场导向的专业设置相结合，将优秀传统文化与先进现代文化统一起来，更有利于培养出这个时代需要的创新型人才。