（二）重视专业心理辅导与行为训练

当前，大多数中小学都已配备专业的心理教师，个别学校已建成资源教室，配备专业的资源教师对随班就读儿童的学业、行为及心理进行辅助训练和辅导。要充分发挥专业心理辅导与资源教室的作用，提升随班就读学生的心理健康状况。

当随班就读学生出现明显的心理健康问题或学校适应问题时，学校心理健康教师及资源教师应介入进行干预。针对非孤独症候群的特殊学生，如视、听觉残疾的随班就读学生，其心理健康教育的一般方法包括心理咨询法与行为矫正法；而针对孤独症候群的学生，如自闭学生，可采取特殊心理健康教育方法，如箱庭疗法、游戏疗法和感觉统合疗法。

1.心理咨询法。即教师运用心理学的方法，尤其是个体心理咨询理论与技术，对出现心理适应方面问题的特殊儿童进行心理援助的过程。心理咨询的具体方法有很多，针对随班就读学生可以有针对性地采取人本主义疗法、合理情绪疗法及家庭疗法等。

2.行为矫正法。行为主义心理学认为，人的行为是通过条件反射后天习得的，因此，学生的问题行为可以通过行为矫正法进行矫正。所谓行为矫正训练法，是指教师运用学习心理学的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、示范等，帮助心理与行为异常的学生改变异常的行为，形成新的适应性的行为的一种方法。

3.箱庭疗法。箱庭疗法又称沙盘疗法或沙盘游戏。是兴起于欧洲的一种心理疗法。后由日本著名心理治疗家河合隼雄介绍到日本。箱庭疗法呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和玩具运用在富有创意的意象中。一个系列的各种沙盘意象，反映了来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。7

4.游戏疗法。游戏疗法把心理治疗推向非语言的领域。来访者通过咨询师精心设计的游戏，不断激发出自我控制、自我完善和成长的动力，从而获得审视自己内心世界和自我成长的动力。8

5.感觉统合疗法。视知觉、听知觉、前庭平衡觉、本体感觉和触觉是人类正常生活所需要的最基本的感觉。感觉统合是将各神经系统传导的不同感觉在脑干部份做组织统合，使个体能顺利地与环境接触。感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触摸、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。儿童在感觉统合训练的过程中获得熟练的感觉，增强自信心、自控力和自我效能感，并在教师的指导下感觉到自己对躯体的控制，改善焦虑情绪。

随班就读是我国教育的一项重要措施，也越来越多地得到国家、学校、教师和家长的重视。随班就读改变了以往将特殊儿童与正常儿童的隔离教育，有利于特殊儿童的身心健康发展。为了更好地促进随班就读工作的开展，学校各方面，包括班主任教育、任课教师以及心理教师应通力合作，从班级的日常管理以及专业心理辅导与训练入手，提高随班就读学生的心理健康水平，实现随班就读真正的意义。

参考文献

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