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略论高职院校开展生活教育的必要性及途径

2013-12-24 13:29 来源: 互联网 作者:朱晓明 浏览次数 2258


  在学生参与管理公寓教室等公共场所的过程中,应该对学生进行全面的指导和评估,强化生活教育的制度保障,对学生的表现等进行记录,并进一步纳入到学生的成绩考核中。在学生入党、评优评奖等活动中加大对学生参与管理方面的要求,使相关活动常态化、制度化,通过全方位、多层次的活动,加深学生影响,使之形成良好习惯并最终提升其生活技能和综合素质,既能适应社会生存,也能实现社会价值,为社会作出应有的贡献。
  (三)贯穿生活教育理念,推行课程体系改革
  生活教育应贯穿于高职整个阶段,尤其是在教学环节更应该将生活教育理念渗透到不同学科、不同专业。目前的高职课程教学非常注重专业性和针对性,非专业知识在课程设置和开展中缺乏应有的重视,这在一定程度上造成了学生知识面的狭窄,限制了学生视野的开阔,不利于学生的发展。专业教学过程中也存在照本宣科、理论与实践脱节等问题,学校教育的知识在实际应用中缺乏可行性,学生的就业能力欠缺。不管是工科生还是文科生,在走入社会之后都必须具备基本的人文素养和社会知识,过于强调专业化和针对性将在很大程度上限制学生能力的深入发展和提升,使学生变成某一方面的所谓能手同时成为其他所有方面的傻子,这明显背离了教育的初衷,也显然不符合社会主义教育的目标要求。
  贯穿生活教育理念,推进课程体系改革需注重两方面的内容。首先,有必要开展专门的生活教育课程。专门课程在时间上和知识上保证了生活教育的开展,也会让学生深入接触并领会生活教育思想。其次,要对相关专业课程进行改造。目前的课程设置和课程内容职业性和针对性都很强,从另一个方面来讲就是局限性很强,改造应注重将专业课程和实际应用有效结合,理论要能解决实际问题,甚至于解决更微观的问题。专业教学过程中也应注重教学方法的改革,用学生更能接受的方式方法授课,用更实际更具备操作性的课程模式取代满堂灌等学生深恶痛绝的方法,提高教学质量。最后,对教学活动的管理和督导也应该、贯穿生活教育理念,避免对教师和学生的刻板要求,解放教师与学生的创造力和主动性,实现教学过程的多样化、科学化,切实提升教学质量。
  参考文献
  [1] 陶行知.什么是生活教育[A].陶行知教育文集[C].成都:四川教育出版社,2005.
  [2] 杜威.学校与社会·明日之学校[M].杨汉麟,译.北京:人民教育出版社,1994.
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