2.2恰当处理声部的纵向、横向关系
合唱艺术是一种多声部的艺术，在演唱之前老师先带着学生读谱，明确歌曲中的主旋律、辅助旋律、和声性声部、节奏性伴唱声部、装饰性助唱声部等。先让孩子们明确自己的角色，每个角色都必不可少，但在歌唱过程中不能喧宾夺主，也不能只听到主旋律，而听不到其它辅助声部，这样的合唱就没有立体感。在声部纵向的协调训练中，着重训练的是和声的色彩，老师也可以带着孩子们点对点地唱谱子寻找和声的明暗色彩，这样再带入歌词演唱才会更加和谐而统一。
2.3培养孩子们的合唱意识
没有经过专业训练的儿童在独唱的时候个性的音色比较突出，而在合唱队中如果不培养其与集体融合与他人配合的意识，就会破坏合唱的整体感觉。因为合唱最主要的特点就是“统一性”，如果没有互相配合的意识就无法达到统一，再来，在演唱二声部的作品时，儿童大多喜欢唱主旋律声部，而不喜欢低沉容易走调的低声部旋律，这就要求指挥老师带着他们巩固低声部的旋律，让他们明确要每个声部的重要性。
3.发挥指挥的主导地位
众所周知，指挥是合唱队的核心力量。他在舞台上的职责是以准确的形象，丰富的挥拍，以及全身心投入的音乐感觉为歌唱状态来演绎作品的内涵。一个合唱队水平的高低直接取决于指挥。指挥不仅是合唱团的组织者、领导者，而且是艺术的指导者。指挥是合唱队的主导，在合唱训练之前，首先应作充分的准备工作，这样合唱队员才能受益匪浅。在准备过程中应充分理解作品的文化内涵，并作好强弱、力度、速度及特殊处理标记。这样在训练时才能更加自如地进行。指挥的动作应作到“省、准、美”。其次，在演唱过程中指挥可以运用丰富的面部表情。用“眼晴、口”去提示合唱队员。眼与手配合，这样指挥手势的指向会更加具体化。如：保持是打给高声部的，还是领唱的，如果没有眼晴的帮助就很难明确。另外，目光本身就可以透露出指挥对音乐情绪的全部感受以进一步感染合唱队员。口形的运用会帮助孩子们呼吸、咬字、改变发声状态等。但指挥不能始终跟着合唱队员一起唱，虽然起到为合唱队员提词的作用，却丧失了表达感情或声乐、提示方面的能力。也会因听不清合唱团的歌声而导致盲目指挥，要做到有的放矢。
4.理解歌曲的精神实质
音乐是一门情感艺术，是要以情感人，达到教育目的在处理歌曲时，要先理解歌曲的精神实质，用真挚丰富的感情去引导学生，使学生产生共鸣，从而更好的处理歌曲整体艺术形象。演唱每一首作品时，要用心去唱，不能因为歌曲简单易唱就忽略其精神实质，只有用心去唱才能彰显它的艺术价值，使每一首歌曲都有生命力和感染力。所以，合唱作品在掌握了其基本旋律后，要进行艺术处理才能更好的表现它的内容。合唱作品的处理要求比齐唱更高，具体包括以下几点：
（1）各声部本身声音要整齐统一，这是合唱整体协和统一的前提和基础。要求音准节奏都要统一。
（2）由于各声部所处低位与功能不同，所以在处理也会有所不同。应该在均衡协调的基础上，突出主旋律的主导低位，其它辅助性旋律要相对弱一些，但要保持音准，各声部线条要清楚。
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