当前商务汉语教材已经有很多版本，在挑选教材时要符合被试学生的中高级汉语水平，选用相应层次的教材版本。
（三）教学内容引入文化教学
教学内容要注重跨文化交际能力的培养。学习商务汉语是为了解决商务过程中的交际问题，因此有必要学习跨文化知识。
（四）采取综合教学方法
教学方法要根据学习者的不同特点采取综合的教学方法。
1.会议式课堂教学，能让学生之间，师生之间有更多互动交流，并极大提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量；2.辩论赛的教学方式，学生在竞赛中提高商务知识水平；3.商务情景模拟，在这种商务环境下进行师生对话、交流和学习，有利于提高他们的实际谈判水平。
四、结语
本文采用ESP教学理论中的需求分析方法，以Hutchinson和Waters的需求分析模型为基础，通过问卷形式对70名上海高校的华裔留学生的学习动机、学习需求等方面进行了较为深入地调查，并分析归纳出被试学生的学习需求。同时根据所得出的结果，提出了一些对商务汉语教学的建议。
参考文献：
[1]Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2002.
[2]Mubby J.Communicative Syllabus Design[M].London：Longman，1987.
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[4]Strevens，P.ESP after twenty years[M].Singapore：SEAMEO Regional Language Centre，1988.
[5]程世禄，张国杨.ESP教学的理论和实践[J].外语教学与研究，1995，（4）.
[6]HODAN OSMAN ABDI（和丹）.商务汉语教学现状及总体设计研究——以ESP理论为依据[D].杭州：浙江师范大学博士论文，2011.
[7]廖陈林.在华商务人士汉语使用情况的个案调查——目标情景需求分析理论和方法在汉语中的应用[D].北京：北京语言大学博士论文，
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