将调查问卷中受试者各因子的得分相加然后进行排序，分出高分组和低分组分别为19名学生，再进行独立样本T检验。分析结果显示，学习动机强度高的学生与学习动机强度低的学生在五种因子上都有显著的差异性（如表3）。
表3：高分组与低分组在五种因子上的差异
（三）动机维度与成绩的相关关系
在79名受试者中，通过HSK四级考试的占35%。通过多元回归分析发现，在五种动机维度和汉语成绩的关系中，最能预测学习者汉语水平的是“证书动机”（Beta值是0.239，P值是0.05），与HSK成绩存在正相关关系，表明学生的证书动机越强，通过HSK四级考试的可能性越大。
（四）影响动机的因素
为了考察影响印度MBBS留学生汉语学习动机的因素，我们对汉语学习动机总体强度较弱的19名学生的回答做了数据分析。在我们的假设和预设中，他们持较肯定的态度。
表4：影响汉语学习动机的因素
上述数据显示，影响印度MBBS留学生汉语学习动机的因素主要为“母语干扰因素”和“实习环境因素”。一方面，印度学生的母语印地语属于印欧语系，和汉语属于两种不同的语系，在发音和写法上存在很大的差异。调查显示，71%的学生认为汉字对他们来说是最难的部分，这一因素在汉语学习初期就给学生造成很大的困扰，导致他们普遍认为汉语是一门难学的语言，在学习上形成畏惧心理；另一方面，从生源国别角度看，印度留学生相对集中的现状使他们容易形成自己的母语群落，不利于他们在目的语语境中使用所学到的语言技能。另外，实习医院的可选择性导致部分学生在学习之初就形成了“学会了也没什么用”的思想误区。他们认为自己将来并不打算在中国实习和工作，专业课老师也都采用英语授课。因此，实习环境也成为影响他们学习汉语的一个重要因素。
四、研究结论与教学建议
研究发现，印度MBBS留学生的汉语学习动机总体强度不高，在五种动机因子中，相对较高的是交际媒介动机和语言兴趣动机，学习情境动机和文化融入动机偏低，对汉语学习成绩影响最大的是证书动机。而影响汉语学习动机较大的因素为“母语干扰因素”和“实习环境因素”。然而，对MBBS留学生来说，学习汉语有非常重要的意义。首先，学习汉语可以帮助留学生克服语言障碍，适应在华的生活，缓解“文化休克”带来的焦虑情绪，帮助其获得自我身份的认同。其次，医学教育较强实践性的特点要求留学生必须具备一定的汉语交际能力，以便在临床见习、实习等教学实践环节中顺利完成学习任务。第三，学好汉语可以帮助留学生提高自身的“软实力”，将来获得更多的发展机会。根据调查结果，结合印度MBBS留学生的学习现状，笔者对印度MBBS留学生的汉语教学提出两点可能性建议，供后续教学参考。
第一，单独为印度留学生设立汉语班，并制定“语言誓约”。一方面，由于印度留学生较其他国别留学生相对集中，人数较多；另一方面，他们易形成母语群落的现象，使我们有可能也有必要把印度留学生从多国别化的汉语教学中抽离出来，为他们单独开设一个班级，并制定语言誓约制度。这样，既可以使多国别化的汉语教学正常有序地进行，又能保证老师对印度留学生进行有针对性的汉语教学，做到有的放矢。同时，语言誓约的设立可以有效制约母语干扰对汉语学习的影响。
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