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　　开放教学形式教学过程是教师和学生彼此交往、相互影响的动态发展过程；教学过程应该由师生一起营造，具有丰富的文化内涵，充盈着美丽色彩、创造气息、生命活力和智慧生成；教学过程应该让人人都能享受到数学学习的快乐。教师要放下架子，与学生平等相待，应将“我讲你听”“灌输式”的传统教学形式，改革为“在教师指导下的课外自学为主，在教师引导下的课堂研讨为主”的教学形式。要求学生自觉规划学习目标，自主学习，积极参与讨论研究，主动实践，甚至走向讲台，发表自己的观点，并进行论证。师生之间、学生之间通过共同参与、平等对话、敞开心扉、各抒己见，进行心灵沟通和情感交流，从而达到思维共鸣，形成共学、共促、共享的生动活泼的教学氛围。
　　学生参与讨论也不拘于形式，只需做好“选题、准备、实施”三个落实，可以口头讲述，也可以写成书面的小论文。这样宽松和谐的教学氛围不仅调动了学生的学习兴趣，还可以提高学生学习的主动性和创造性，激发学习热情，并鼓励他们有不同的见解和看法，培养他们的质疑能力和创新思维。
　　开放教学场所开放性探索式教学模式的教学场所不再局限于教室，教学手段也不局限于板书，而是充分利用网络、实验室、图书馆等教育资源进行辅助教学，充分利用多媒体课件、网络平台等现代教育手段。这样，学生可以利用课余时间进行自主学习，学习时间相对自由，搜索自己需要的资料，查看教师的电子教案、典型习题解答、单元测试练习、知识难点解析，以及往年试卷、教学大纲等，并通过电子邮件、网上教学论坛等相互交流与探讨。借助多媒体课件辅助教学，对高等数学许多抽象的结论和复杂的图形，利用多媒体声、色、图、文兼备的功能使枯燥的数学概念定理直观、形象化，便于学生理解和记忆，提高学生的学习兴趣，增加课堂信息量。数学概念的抽象性和理论的严密性，可适当地通过现代信息技术使它们尽量变得容易接受。
　　探索求知过程教学不仅是知识与技能的传授，更要在传授的过程中使知识变得有趣些，让学生进行探索与体验，把与求知相关的连续过程呈现给学生，开启思维，善于寻找事物的关联点，找出解决问题的方法。保护好奇心，引导学生探索未知领域、未知事物，不断增强获得知识与技能的亲切感和幸福感，从而唤起潜在的学习的理性自觉，提升课堂学习的丰富性与有效性。如果书本的每个知识点都能成为侦探小说中揭开谜团的那段叙述，想必每个学生都会使尽力气去感知、理解、追逐它们。因此，教师要根据知识点巧妙地设计问题，能够让学生自主探究，在教学过程中充分发挥学生的主体性、能动性和独立性，使教学过程真正成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而培养学生良好的学习习惯，掌握科学的研究途径，提升学生的素养和能力。
　　开放考核评价开放性探索式教学模式的考核评价不再限于考试，而是注重教学过程中的动态评价，重在检验学生获取知识的能力。为了突出学习能力、创新能力和应用能力的培养，对考核方式进行改革，主要有两个特点：一是总成绩由40%的平时成绩和60%的期末成绩组成；二是期末考试试卷中有20%～40%的开放题目。
　　按照上述要求，重点关注40%的平时成绩，提出的总的原则是科学、公正、公开，每个教师可以根据自身的能力和特点选择适合自己学生的平时成绩的形成办法。平时成绩由以下几个部分构成：作业、章节或期中考试、小论文、课堂参与表现、学生自评与互评等。各部分之间有不同的权重。
　　4 结束语
　　上面介绍了开放性探索式教学模式的目标和措施，但是在具体的实施过程中还会存在这样那样的困难。教学模式的改革是一项长期且复杂的工程，需要工作在一线的每位教师不懈努力。■
　　参考文献

大学数学开放性探索式教学模式研究

2014-12-11 10:28　来源: 互联网作者：时文俊等浏览次数 2346

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