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如何改善自闭症学生青春期暴躁情绪

2016-06-21 12:50　来源: 互联网作者：鲁春英张旭浏览次数 2852

　　（5）正强化法
　　指有目的地使用正强化物，使所需要的行为出现频率增加的行为改变技术的方法。当英俊的暴躁情绪停止时，也就是说出现了我所希望的行为，便及时给予表扬和奖励，使这种良好的行为得以保持。如：他喜欢玩书，喜欢吃CC果卷，我就用这两项为强化物，进行良好行为的建立。
　　（三）研究结果
　　通过上述方法，经过两个多月的个别指导，英俊的暴躁情绪得到了基本的稳定。主要在以下几个方面得到改善：
　　1、学会用“我很高兴”或“我很生气”的简短语句表达自己的情绪，以前那种歇斯底里的尖叫声，跳脚行为日渐减少，持续时间也缩短了。
　　2 、在一小时的个训过程中发脾气的次数由原来的7、8次减少到3、4次。
　　3 、做事情有了一定耐心，可以按照老师的要求基本完成任务，如：由原来的胡乱插小棒到可以插对2/3（要求插三排三种不同颜色的小棒）。
　　4 、自伤行为和伤害他人的行为也逐渐演变为跺脚或用简短话语表示。
　　三、结论
　　通过特殊教育、普通教育、家庭教育三方密切配合，并结合多种训练方法，基本上达到稳定英俊由于青春期引起的暴躁情绪，基本融入班级，受到合适教育，逐步融入社会的目的，并初步探索出改善自闭症学生青春期暴躁情绪的基本训练方法。
　　（一）训练前与孤独症儿童倾心交谈，多接近，使他们打开封闭的心门，配合训练。
　　（二）在训练过程中注意多种方法的结合使用，针对具体情况分析采用何种方法。
　　（三）在具体方法实施过程中，不忘进行思想教育。
　　（四）特殊教育工作者要与特殊儿童的普校老师、家长密切合作，一起制定和实施教育方案。
　　（五）充分发挥集体力量的作用，经常带自闭症的孩子出去玩耍，接触外界的人与物，逐渐摆脱自我封闭的小圈子，融入到集体中去。

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