2、开展心理辅导。成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，选聘心理教育教师，共同对“问题学生”的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“问题学生”提供倾诉的渠道;学校政教处要定期召开寄居学生专题会议，教育学生正确对待寄居生活，静下心来，克服困难，自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还要建立“知心姐姐”信箱，专人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。还请心理辅导老师给那些“问题学生”上生动活泼的心理辅导课。学校要尽最大的努力给这些留守学生最大的帮助。他们的快乐就是老师最大的心愿。
3、组建假日活动小组。经常组织“留守儿童”参加文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。假日活动小组主要开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，如小制作、参观、实践活动等，不但丰富学生课余生活，更重要的是减轻留守学生在假日里的孤独感。
4、突出学习上的帮助。由于寄居家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，除老师热心辅导外，班级也应组建学习小组。学习小组内学生互相交换电话号码，以便遇到学习难题时能够得到及时解决。
5、建立档案。在开展调查分析基础上，我们为心理健康存在一定问题的学生建立专门档案，把留守学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，落实重点对象的帮"困"措施，开展个案研究。根据学生表现情况，我们设立进步奖，对那些经帮教而进步较快的学生实行奖励。
6、重点突破。关注 “问题学生”的教育。在寄居学生这一群体中，不少学生存在着行为、学习、心理等方面的问题，需要我们给予特别关注。在开展调查分析基础上，我们应该把问题学生按学习、行为、心理等三大类建立个案研究档案，并落实重点对象的帮“困”措施，进行跟踪研究。各负责老师要深入问题学生家庭进行家访，开展定期谈话，跟问题学生交朋友等等，密切配合班主任老师做好问题学生的转化工作。关注问题学生的心理健康教育。
7、在学校方面，还可以充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开家长会，与家长交流;建立家长（监护人）与学校的定期联系制度，帮助、督促、检查家长履行监护职责等，使学校内外对“问题学生”的影响产生合力效应，引导“问题学生”走过人生发展的关键时期，帮助“问题学生”健康、和谐发展。
（三）营造良好的社会环境
1、从社会环境上，建立农村社区“留守学生”教育和监护体系。如在退休人员中选聘义务监护人、义务辅导员，鼓励身边没有小孩的父母实行一对一的义务帮教，通过各种社会团体组织开展形式多样的活动，加强协作，创造一个良好的社会环境，引导“留守学生”参加社会实践活动，培养和发挥他们的个人兴趣和专长，使“留守学生”身心得到健康成长。此外，应加强农村乡镇文化建设，对不良社会现象，诸如赌博等进行治理，对游戏室、网吧的营业活动进行规范。
2、建立社区教育监护体系，积极建立托管中心和志愿者服务中心，鼓励社会人士（志愿者）当离异家庭的代理家长，为离异家庭学生完成学业，健康成长创造有利条件。
3、加强法制建设，净化社会风气，消除影响“问题学生”的消极文化，为“问题学生”创造一个良好的社会环境。
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