例如，“平面图形面积的复习”的练习环节，我们设计了“闯关”游戏，学生每完成一题，系统会即时批阅、反馈，给出正确与否的判断，使得学生在第一时间了解自己的解答情况：若正确，系统会直接带领学生进入第二关；若不正确，系统会提示学生再想一想，学生有困难时系统会推送该习题讲解的微视频，对学生进行方法上的指导，在理解该习题的解题思路和方法之后再进入第二关。在这过程中，既有练习巩固的目的，又有诊断的功能，系统自动记录每一位学生的“闯关轨迹”，并能根据学生在“闯关”过程中的不同表现，自动推送内容不同、难度不一的课后作业（见图6）。这样的练习不仅大大提高了学生的练习兴趣，还实现了不同学生可以按照不同的学习进程学习不同难度的学习内容。
4.多维度交互应用：从师生双向交流转向生生互动
通过数字化交互学习平台，师生之间、生生之间，可以实现点对点、点对多或多对多的不受时空限制的多维度网络互动交流。例如，“平面图形面积的复习”的教学中，让学生根据各个图形面积公式的推导过程用思维导图表示出它们之间的关系后，利用交互平台组织了三种形式的互动交流：一是学生与学生之间可以任意调看某一位同学的作品，必要时可以作出评价或提出建议；二是老师可以任意调看某一位同学的作品；三是老师可以随时调用任何一位同学的作品进行展示，组织全班进行交流。
基于多维交互应用的学习平台还能承载协作式学习功能，有助于促进成长型师生、生生关系的建立。
5.富媒体阅读应用：从视觉感知转向多感官参与
所谓富媒体是指具有动画、声音、视频并具有交互性的信息传播方法。一方面，各种电子终端（如上网本、平板电脑等）对于出生于数字时代的孩子而言有一种天然的倾向性吸引，并能毫无障碍地使用。将学习平台、资源放入这些终端中，使其成为学习的工具，有助于激发学生的学习兴趣。另一方面，文字、图片、音频、视频以及交互式的人机互动、基于网络的人人互动，使学习材料呈现方式更为丰富、形象、生动。这些富媒体化的学习材料，使学生不仅可以受到看、听等多感觉的形象刺激，还可通过丰富的交互，进行体验、反馈，实现知识的内化，大大提高学习的专注度。这一应用在小学数学教学中主要适用于陈述性学习材料的呈现、数学背景知识和文化知识的介绍等。
6.网络搜索和APP应用：从学习材料的封闭提供转向信息资源的开放选择
小学数学教学中，合理地利用互联网，可以让学习资源更加丰富、视野更加宽阔。主要有两方面的应用：一是通过网络搜索，进行学习材料的收集与处理；二是网络学习资源（包括软件等）的利用。特别是各类数学学习APP，都由专业的公司设计开发，画面精美，动态效果和各类多媒体功能非常强大，在教学过程中可以根据需要选择性地利用其中的一部分功能，或者一节课要用到几个软件的部分内容，只要合理应用，能够大大降低成本，提高教学效率。例如，针对低年级的口算学习，就有几十款比较成熟的APP可供下载，可以根据需要选择使用。