绘画能对人的情感和情绪进行表达，是情绪宣泄和减压的有效方式。当学生情绪不好的时候，可以通过画“走心漫画”来发泄内心的愤怒、悲伤或者不平，比如以“单幅漫画”来画出他们当下的情绪，比如用“多格漫画”画出困扰他们的事件或人物……绘画的过程本身也是一种自愈的过程。通常，对于因突发事件而引起的情绪积郁，或是一些本身性格大大咧咧的学生，其心理疏导效果较明显；而对于有多年心理阴影和创伤的学生，除了需要师生共同坚持长期用“漫画写心”来舒缓和抚慰情绪，防止抑郁加深以外，对于一些“艺术疗法”不能解决的深层心理问题，还是应当向专门的心理辅导机构寻求专业化的干预和帮助。
（三）学生潜在心理问题严重，艺术疗法作用有限，关爱学生心理健康任重道远
展开学生的情绪漫画作业，不少画幅的文字独白非常消极和颓丧，如，“万事皆空，风烟俱净，世界已没有什么令我牵挂的了”“我的世界只剩下黑暗，已无光芒”“被人冷漠，被人遗忘，生无可恋”“全世界我谁都不相信，我就相信我自己”……令人触目惊心。
也许这些文字中不乏“为赋新词强说愁”，但不排除有相当—部分是学生真实情绪的写照。不少父母和老师认为现在生活富足，孩子衣食无忧，应该很快乐，其实这些看法有些想当然。现在的孩子正因为没吃过苦，所以更吃不了苦；许多独生子女往往只会站在自己的角度去思考问题；一些学生在家长的溺爱和娇惯下，心理极其脆弱，只能听表扬，不能接受一点批评；每个班级都有一些特殊学生，他们的家庭往往有着种种问题……凡此种种，给学校教育带来不少难题。教师应正视这些现象，在教育中适当增加心理疏导内容，并巧妙融入日常教学，尽可能减少因学生心理问题而引发的各类恶性事件。
我们也应看到，绘画作为“艺术疗伤”的一种辅助手段，起到的主要是调节和抚慰的作用，它的治疗效果仍是有限的。关爱学生的心理健康，也不仅仅是学校和老师的事情，还需要家长和全社会成年人—起，营造家庭、学校、社会和谐的教育氛围，未雨绸缪，防患未然，共同关注孩子的身心健康成长。