3. 高效素质

高效，是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。高效素质评价指的是对高职生学习和工作效率高低的评判。根据高效素质的典型外显行为表现，确定了高职生高效素质的4个二级评价指标：科学运用方法、高效管理时间、高效管理空间、高效管理情绪。科学运用时间维度用3个三级指标来反映，主要评价学生是否善于运用方法和策略解决问题，是否善于运用求助策略，是否善于授权、分摊工作任务等；高效管理时间维度用4个三级指标来反映，主要评价学生是否学习工作有计划，是否善于利用零碎时间，是否办事分轻重缓急、要事第一，是否能任务限时、立即行动；高效管理空间维度用2个三级指标来反映，主要评价学生是否放物有序、是否能及时清理清扫、整理整顿生活物品和学习资料；高效管理情绪维度用1个三级指标来反映，主要评价学生是否能采用科学合理的方法调控自己的情绪，使自己不受负面情绪的影响。

4. 敬业素质

敬业，就是敬仰和热爱所从事的职业。敬业意味着重视、热爱自己所从事的工作，并将这种自豪转化成对工作的动力，对生活、对集体、对国家的热爱。敬业在大学生群体中体现更多的是“敬重学业”，敬业素质评价是针对高职生在工作（学习）中的积极投入，以及伴随着工作（学习）投入而产生的完满的生理、认知和情绪状态的评判。根据敬业素质的典型外显行为表现，确定了高职生敬业素质的3个二级评价指标：工作（学习）投入、职业认同和工作（学习）价值感。工作投入用4个三级指标来反映：在工作（学习）时很忘我；工作（学习）时常常不知疲倦；工作（学习）时，满脑子就只有工作（学习）；常常做得比要求的更多；放下手中的工作（学习）是件很困难的事情；每天尽全力工作（学习）；工作（学习）时，时间总是不知不觉就过去了。职业认同用2个三级指标来反映：高度评价自己所学专业和自己即将从事的职业；很自豪地向别人介绍自己所学专业或即将从事的职业。工作价值感用4个三级指标来反映：发现所学专业和所做的工作充满意义和价值；能从工作（学习）中体验出一种成就感；觉得工作（学习）很有激励性；在工作（学习）中感到很快乐；工作（学习）对自己来说很有挑战性。

5. 创新素质

创新能力是创新活动得以实现的重要因素，是指人们在学习和继承前人知识、经验的基础上，提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。对大学生来说，创新能力更多的是指学生在学习过程中表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有的知识创造性地解决问题的能力。创新素质评价指的是对高职生创新意识、创新思维、创新技能和水平的评判。根据创新素质的典型外显行为表现，确定了高职生创新素质的4个二级评价指标：创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力和创新技能。创新学习能力是评价创新能力的前提条件指标，该项指标可以用发现问题能力、信息检索能力、知识更新能力、标新立异能力4个三级指标来反映。创新知识基础是创新能力评价的保障条件指标，该项指标可以用基础知识和专业知识水平、交叉知识水平、创新知识水平3个三级指标来反映。其中，交叉知识水平和创新知识水平是衡量创新知识基础的重要指标，应分别看其相应的知识面是否宽厚，理论知识掌握是否熟练以及能否融会贯通。创新思维是各种思维形式错综复杂地交融、互补而形成的综合思维过程。大学生的创新思维处于核心地位，在整个创新过程中是以创新思维为灵魂的。创新思维能力指标可以用直觉思维能力、逻辑思维能力、创新想象能力、批判思维能力、灵感思维能力5个三级指标来反映。创新技能是创新成果转化的重要途径，是创新能力评价的关键性指标，创新技能主要包括熟练的实验技巧和能力，熟练掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表现能力及物化能力等。大学生的创新技能体现在能否在学习中独立地发现一种新的解题方法，在生活中获得一种新的体验以及课程设计、毕业论文或毕业设计的完成情况和参与科技创新活动的情况等，因此选取创新活动成果、课题论文独特水平、毕业设计作品质量3个三级指标来反映大学生的创新技能。