如果学生错过教师的在线互动答疑时间，也可在相应的平台提出问题，教师在合适的时间给予解答。问题的提出也有助于教师在之后的课堂教学中有针对性地讲解，做到有的放矢。
4. 课堂教学或翻转课堂
专业“慕课”不能单独存在，应与课堂教学相辅相成，互相补充。学生先通过微课学习视频，完成视频里的习题或测试，课堂上再聚焦主要问题，从教师的教学过程中寻找答案或通过咨询解决问题。
针对部分“慕课”内容，还可采取翻转课堂的教学方法，即要求学生在家或课下观看网络视频课程，完成相应的学习项目，课堂上则主要与教师进行互动，解决在线与离线时所遇到的问题，其教学效果远好于传统教学。
笔者曾经使用翻转课堂的教学模式，效果非常好。包括那些平时不爱听讲的学生都表现得非常活跃，很珍惜自己在课堂上的讨论和发言机会。学生在翻转课堂上表达自己的想法和观点，有时对某个问题争得面红耳赤，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。
翻转课堂包括通过微课进行课前预习，预习阶段是由学生自由安排，在规定时间内完成预习。讨论阶段在课堂进行。翻转课堂的设计是根据课程内容决定的，并不是每个教学内容都适合翻转课堂模式，可隔段时间有选择性地进行翻转，翻转课堂占总课堂的时间的20%~30%左右为宜。
5. 在线测试
结合教学内容，可设计在线测试环节，穿插在各知识点的微课视频之间。通过此环节可了解学生的知识掌握程度。学生也可清楚地了解到通过阶段学习自己对专业知识的接受程度，了解学习的弱点，便于重点强化。
6. 成绩评定