4. 按照计算机专业应用型人才的培养要求，优化“高等数学”课程教学策略。①激发学生的学习兴趣。采取合适的呈现方式，引导学生欣赏数学之美、品味数学之趣、感受数学之妙、领略数学之奇，展现数学的魅力，让学生在数学学习中体验数学思考的乐趣和数学文化的魅力。②走出“严密”数学。破除数学作为学科的结构封闭性壁垒，让高大上的数学走近专业、接近生活，让学生充分体会到数学的价值所在，提高学生的学习兴趣。③情境问题驱动。提倡情境教学，问题导入，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。学生在完成任务的同时亦掌握了教学内容，也培养了学生解决问题的能力。④走出“保姆”教学。尽量不讲学生自己能够看懂和解决的问题；学生学过的知识纵横联系、相互沟通，适度延伸，形成结构，教师不能取代。⑤走进“时尚”教学。计算机的应用已是一项基本数学技能，数学运算内容相当丰富。教师应不断挖掘数学概念、方法和思想的实践内涵，将其与实践生活和学情相结合，以丰富学生对数学的认识。要培养创新人才，必须在高等数学教学中应用计算机，将先进的计算工具和相关软件引入基础数学课程的教学，加强高等数学与计算机技术的联系，突出数学建模和数学应用等内容。
5. 突出高等数学教学的应用性特点，加强高等数学与计算机专业的有效融合，打开学科的壁垒。克服传统数学教学一直以来与专业脱节的“两张皮”现象。让学生自觉运用高等数学知识解决计算机专业中的实际问题，再借助计算机求解数学模型，对学生进行数学建模训练。
6. 优化高等数学评价标准，以计算机专业应用型人才的培养要求为依据，对高等数学成绩的考评采取平时成绩、随堂测验、数学实验、简单数学建模和期末考试相结合的多种方式，调动学生的学习积极性，引导学生主动学习和运用数学，对数学中某一部分内容进行研究，创新学习方法，鼓励学生应用与创新。
四、改革拟实现的目标
1. 提升学生的综合能力
①通过改革，学生不再是接受知识的容器，而是成为知识的积极构建者。②通过研究与实践，学生看到了数学在计算机技术、网络技术的广泛应用，能够用数学解决计算机专业中的实际问题，提高了创造力。③课堂上学生可以体验和理解探索过程，从发现问题到解决问题，需要学生积极思考完成，而在提出问题、分析问题到解决问题的过程中，提高了学生的实际分析能力、获取新知识的能力、处理信息的能力等。④通过改革，培养了学生的问题意识和探究精神。在学习过程中学生发现问题，运用知识解决问题，通过发现和解决问题的反复循环，对知识的理解和掌握更深入透彻，同时也培养了学生的知识探究精神。
2. 教师自身素质与教学水平有所提高