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独立学院学生心理危机干预生态化模式的构建与应用

2014-09-13 19:46　来源: 互联网作者：梁艳梅等浏览次数 2918

　　不同年级学生会面临或遭遇不同性质的问题，这些问题以时间为维度而成为共性的心理问题。比如，大一心理适应问题；大二学习问题；大三考研以及目标选择的迷惘；大四因就业问题而产生的困惑恐惧心理等。此外，研究表明在春夏、秋冬交替季节也是心理危机发生的高峰时间段，应引起高度关注。
　　空间指影响大学生心理状况的学习和生活空间，集中表现在宿舍人际关系紧张、班级竞争压力、家庭关系破裂等问题上，这些空间上的特性影响了大学生心理氛围的稳定性。
　　已有实践研究发现，心理危机主要发生于一些特殊人群。这些特殊人群应该成为心理危机干预方案建构的重点关注对象。比如家庭困难、恋爱困扰、学业困难、就业困难等，因此应从群体特征的角度出发，建立有针对性的危机预警教育体系。
　　三、心理危机干预生态化模式的应用
　　（一）构建心理健康教育体系
　　构建课堂教学、教育活动、指导咨询、危机干预与调查研究相结合的髙校"五位一体"心理健康教育体系。其中，课堂教学是心理健康教育的主渠道，教育活动、指导咨询、危机干预等课外教育是课堂教学的拓展和有效补充。在体系中，整合危机干预的三个维度，关注危机发生的群体特征、时间特征、空间特征，有针对性地开展心理健康教育工作。
　　（二）建立完善的心理危机干预网络
　　有效的心理危机干预机制，需要形成实体性实施干预的组织架构，建立四级互动的组织模式，即宿舍心理信息员-班级心理委员-院（系）心理辅导教师-校级心理咨询中心。通过四级网络的建立，一方面能及时发现心理危机；同时在危机后的跟踪关注中发挥着至关重要的作用。
　　（三）发挥朋辈心理辅导队伍作用
　　朋辈心理辅导是由受训或受督导过的非专业人员在周围年龄相当群体中开展具有心理咨询功能的服务、心理知识普及心理问题探讨、心理矛盾化解，帮助其解决日常遇到的实际情况和心理困扰，提高自我管理能力，推动群体的互助关怀和支持，实现其自助成长的模式。在高校中可充分利用宿舍心理信息员、班级心理委员、心理社团学生群体以及专门建立的朋辈心理辅导队伍，一方面同辈中的教育更有说服力和影响力；另一方面弥补了目前独立学院中专职教师配备不足的现状。
（四）开展特殊学生群体排查
　　每月开展特殊学生群体排查工作，其中包括家庭困难、学业困难、心理异常、家庭失衡等，建立动态的心理危机数据库。一方面，应该全面关注各类学生群体，不仅包含大一新生，还有毕业生、家族有精神病史的学生、曾患有抑郁症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等心理障碍和有自杀倾向的高危学生。另一方面，建立多个施测点，采取分阶段的方式跟踪记录，对建档对象进行长期的跟踪调查，对高危对象进行定时施测与干预，全面了解学生心理危机的基本情况及其发展趋势，并进行动态分析。通过这样全方位的监控和教育，能及时发现危机的萌芽。

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