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《范进中举》“非指示性”教学设计

2015-04-17 09:01　来源: 互联网作者：郑逸农浏览次数 3656

　　八、探究其它问题
　　学习小说的环境、情节、人物、主题后，每人再提出一两个有价值的问题，并自主探究，推寻答案。基本要求是“四有”：第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的真问题；第二，有启发而问，即提出的问题对自己、对同学有启发，能借此深化课文的学习；第三，有本探究，即结合文本展开探究，不离开文本想当然地猜测；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。
　　每人独立完成后，在小组内交流，相互启发，相互评判。然后每组推选出“四有”典型代表向全班介绍。
　　最后教师也提出一个问题，让学生现场探究：范进中举，喜极而疯，是否不真实？请简洁、全面地阐述你的理由。
　　教师准备的基本理解：我认为是真实的，这可以从艺术真实和生活真实两方面来阐述。从艺术真实来说，因中举而发疯，是夸张手法的自然运用和讽刺手法的合理构设。从生活真实来说，范进热衷科举，孜孜以求，从20岁开始应试，经过35年的失败煎熬，突然成功，心理承受不住，自然就垮了疯了，所以鲁迅说这是“会有的实情”。
　　九、了解作者及作品
　　教师综合相关资料，现成介绍给学生，让学生了解作者及作品，深化学习，提升认识。（作者简介、背景介绍具体见人教版教师教学用书。）
　　十、积累新鲜字词
　　聚焦新鲜字词，边读边积累，因人而异，不求统一。每人独立积累后，同桌间相互检测。最后教师也列出一些字词现场检测。
　　十一、品读典型语段
　　每人选出三四处给自己留下深刻印象的细节或场景，用心品读，体会其中的感情，并能用一两句话说说品读感受，可以是印象式的泛泛而谈，也可以进行逻辑论证。
　　最后教师引导全班齐读最后一段，感受胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”“骂这死砍头短命的奴才”的可笑言行，在齐读中充分感受课文的讽刺艺术，把课堂学习气氛推向高潮。
　　十二、总结学习收获或启示
　　下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习启示。要求总结收获准确、全面，总结启示深刻、独到。
　　每人先在纸上写下来，然后在小组内相互交流，并相互评判。之后每组推出一位代表向全班介绍。
　　最后教师也说说自己的总结，继续激励学生的学习：这篇精彩的小说，既让我们感受到了人物描写语言的精彩，又让我们体会到了科举制度下的读书人精神的压抑。这就是经典的力量，它能让我们在语言和精神两方面共同获得成长。

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