3. 在补充教材运用的时机上要做到：灵活穿插，适时而用
补充教材的“阅读材料”是语文教材的重要组成部分，是语文教学的有益补充。在语文教学中，我们要根据教学时机，把“补充教材”阅读与课本教学有机地结合起来，灵活运用，为学生深入地解读文本起到辅助作用。让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而把海量阅读拉进课堂落到实处。
（一）课始穿插，激发兴趣
许多“阅读材料”是新课导入的极好材料。上课伊始，教师应善于穿插这些“阅读材料”，设置悬念，激发学生的好奇心和读书欲望，收到“课未始，情已动”的教学效果。
例如：学习《嘎子夺枪记》课文时，我们可以把补充教材的文章中提出一篇《鞭炮记》到课前阅读。引导学生快速读完，谈一谈嘎子给你留下的初步印象，再去接触课本《嘎子夺枪记》中描写的嘎子，更能深刻的了解人物的特征。从而激发了学生迫不及待阅读课本的课文和补充的其他几篇课文的欲望。
（二）课中穿插，深度体验
“补充教材课文”与课本课文内容有着紧密的关系，它紧紧围绕着课文阅读主题的，或是课文内容的补充说明，或是在写法上的再次印证，或是课文表达情感的深化等。我们可以在课堂教学中抓住时机适时插入，以突出教学的重点，突破学习难点。
（三）课尾穿插，迁移学习
这种方法普遍使用。一般是在阅读课本课文后，引导学生阅读几篇与课文同主题的文章。这样的安排是为了迁移学习，引导学生运用课堂上学习到的知识和方法,去阅读“补充教材”的文章。这样一是深化对文本的理解，二是让学生学会学习，培养学生实践应用的能力，达到“教是为了不教”的境地。
要认识语文主题学习的重要性，语文主题学习不是“旁门左道”，而是学习语文的“正道”；不是一条“羊肠小道”，而是一条具有广阔空间的“康庄大道”。她不会是一现的昙花，会是极具生机的迎春花。只有认识到这一点，才能跨越不可逾越的心理鸿沟，真正悦纳语文主题学习。只要踏上语文主题学习之路，这时你会发现语文主题学习，想说爱你其实并不是什么难事。也只有踏上语文主题学习之路，才会引领学生推开学习语文之门，打开学习语文之窗。长此以往，日积月累，才会真正提高学生的语文素养。那时你会感受到，语文主题学习，想说爱你其实是一件幸福的事。老师们让我们背起行囊，向幸福出发吧。