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高等院校多校区办学模式下辅导员工作思考

2014-09-13 19:32　来源: 互联网作者：崔旸浏览次数 9044

　　1、强化安全教育、加强宿舍管理
　　首先，针对更加复杂的交通、校园安全问题，辅导员在工作中要把这个问题放在重中之重的位置来对待。安全无小事，要通过反复的开会教育、讨论、学习的方式对学生进行告知和教育。让学生真正将安全意识树立于心，变"要我注意安全"为"我要注意安全"。
此外，宿舍是学生在校生活、学习的最小单位，要充分发挥宿舍的作用，动员组织学生积极参与宿舍文化评比活动，平日里注重培养安全意识。
　　2、勤奋自修，努力探索学生成长规律，有效开展工作
　　学生自入校以来，他们四年的学习生活成长也有独特的规律性。比如，一般看来，学生大一刚入学校时处于高中到大学转变的阶段；大二则心理相对成熟，对大学学习生活形成一定认识和习惯；大三，学生一般需要明确未来发展方向，并积极进行社会实践，为走上社会做准备；大四在学生完成全部课程、毕业实习、毕业论文的同时，一般应比较完整地确定自己的人生目标，并朝着这个目标不断努力。
　　所以，针对学生在校期间的四个时间段，辅导员应该从教育学、心理学方面积极探索规律，更好地引导学生善用时间，对人生做好规划，不断学习，成长成才。
　　3、帮助学生树立"边界意识"，使学生成长为心理独立、人格健全的人
　　多校区环境下，学生管理工作面对更大挑战。为了更好完成好工作，辅导员老师需要从多方面想办法。既要不断完善自身，也要积极思考学生管理问题中的"关键点"，帮助学生不断成长，真正做到"授人以渔"。
　　有别于高中、初中、小学学生，大学生通常年龄已达到十八岁，是已经具有完全民事行为能力的个人。他们不再受未成年人保护法保护。在这种情况下，辅导员应该帮助学生心理尽快成熟，让他们意识到自己作为一个成年人所承担的责任和义务，帮他们树立"边界意识"--即"什么可为、什么不可为、什么违法、什么关乎道德、什么是自己该承担的责任和义务"。唯有如此，学生才可能真正成长成熟，成长为心理独立、人格健全的人，才有可能更好地在未来走向社会、服务社会。
　　4、引导学生自我管理，发挥学生及学生组织的主体性、能动性
　　面对多校区环境，除了帮助学生树立"边界意识"，帮助他们成长为人格健全的人之外，在辅导员与学生1/200的配比高压之下，更要求辅导员工作的开展需要充分调动学生的主观能动性，引导、辅助学生建立完善的自我管理机制。

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