在课堂小结环节，利用“让学生当老师”的策略，将课堂内容与看、说、听及肢体动作相结合，该策略与语文阅读教学中郑振铎所提倡的复述教学法有异曲同工之妙。以新课讲授环节为基础，促使学生加深对文本内涵、逻辑顺序和整体结构的理解，从而将“集中注意力”策略与知识点复述相结合，使学生在情绪上完全投入，专心听课，抓住核心和重点，进行内容复述，从而帮助学生对知识点进行记忆。实践证明，复述教学可以培养学生整理、归纳知识、抓住重要信息的能力，并且复述的过程可以培养学生的语言组织和表达能力。
此外，还有一个作用就是巩固和加深学生对文本的记忆。学生在考试时需要以文字性知识对问题作答，学生的语言表达能力并不是通过听教师讲解便能提高的，而是通过读、记、写练出来的。教师应该在教学中激发学生兴趣的同时，通过多次复述训练，提高规范语言的使用能力。在课堂效果训练环节，教师应利用材料分析培养学生的应试能力，从而为总结性评价做准备，并且给予评价反馈，强化学生的学习动机。通过以上教学设计，在启发式教学理论和现代学习理论的指导下，结合思想政治学科课程设计的基本原则，设计独特风格的教学方案，既使得学生学得自主、学得轻松，又增添了教学的欣赏性，实现教学设计上的创新思考，促进最佳教学效果的形成。