摘 要：一体化教学，就是理论和实践相结合的教学，它将培养学生动脑和动手能力有机地结合起来。这是一种立竿见影的教学方法，理应是老师积极引导、学生自主学习的灵活模式，而非过去单一的“口授”加“黑板”形式。因此，本文提出一体化教学应摒弃以往的“圈养式”，结合更为人性的一体化教学理念，使一体化教学改革进行得更具灵活性、实践性、开放性和实用性。
关键词：设计类课程 一体化改革 放养式
一体化教学的精髓在于将学习的主动权交还给学生，老师有的放矢地加以引导。在这种相对轻松的环境下，更容易锻炼学生动手和团队合作能力，更适合培养学生独立思考和创新精神。
一、一体化教学的目的和要求
受环境制约，过去职校生的实习课往往是老师怎么讲学生就怎么练。师生角色单一，教学模式单一，教学场所固化。职业教育的发展速度跟不上职业技术变化的速度，导致课堂教学滞后，教学理念和方法无法脱离传统的窠臼，学校对学生的培养难以达到企业需求的技能型人才，学生就业质量不高，影响了学校的社会声誉。
一体化教学旨在改变传统教学模式的弊端，通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，教师从“单一型”向“行为引导型”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以一体化的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
二、计算机设计类课程的特点
职业教育中计算机设计类课程以专业方向分为几大类：动漫制作、广告设计、室内装潢、应用开发等。而这些方向基本涵盖了市场对计算机技能人才的绝大部分需求。
职业教育的定位是非研究型的，因此不需要太多理论知识的灌输，传统单一的知识传递是不可取的。这些设计类专业开设的课程需要有很强的针对性和灵活性，必须以市场供求关系加以引导。
以动漫制作为例，国产动画的市场占用率越来越高，这也与国家大力扶持国产动画制作有关，相信这方面人才在未来较长时间内都会保持强劲的需求。
同时，随着平板和智能手机越来越普及，APP应用商店也更加规范和成熟，很多IT公司开始向这方面投入大量人力和财力，针对这种趋势，学校应该对计算机专业应用开发类学生适当增加安卓或苹果系统应用开发基础课程，以扩大学生就业面。
三、计算机设计类课程教学现状
企业在招聘设计类技能人才时，除了要求应聘者熟练掌握相关软件基本功，如动漫制作的3DMAX、MAYA，广告设计的FLASH、PHOTOSHOP，室内装潢的AUTOCAD，应用开发的VS2010、JAVA等，还要求应聘者有具体的作品展示和相关实战经验。企业的解释是，作为设计类专业的学生，只有具体的作品才能体现出本人真实的技术水平。
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