鼓励性的话语可以调动学生的学习积极性，表扬语变多了，学生的积极性高了很多，但静下心来思考一番，热闹就代表着高效率吗？总在表扬声中度过，就如同吃糖，天天吃还能吃出甜味？在这股激励的浪潮中经常存在着不和谐的声音，值得我们深思。
现象一：无视内容，一概鼓励
教师提问后，一名学生说：“我会。”教师说：“你真棒（说着竖起了大拇指），没学就会了。”另一名学生也回答了出来，教师接着说：“你也很棒。”这时，下面举起了很多的小手，嘴里还喊着“我也会，我也会”。对于学生偏离轨道的回答，教师也一味地激励，再加上一年级的学生主观上辨别的能力较弱，当听到教师的表扬，他们就会思维定势地朝着那个方向去走，从而导致整个课堂都乱了。
【思考】是非分明，恰当评价
当前的教育非常关注学生的身心健康，总是百般呵护幼小的心灵，深怕受到一点伤害，不过学校教育还是不能一味地包容，科学合理的评价才能培养孩子完整的人格。因此在评价的时候要注意：是非分明。对于正确的回答，予以表扬，而对于错误的答案，理应指出。学生都有一定的自尊心，特别是对于回答错误的学生，不能简单地指责，要尽可能照顾学生的心理，可以先正面鼓励然后再委婉地指出不足，学生的自尊心受到了保护，也能保证其不偏离正常的轨道。评价既让学生得到教师的赞美和鼓励，积极性不减，也明白自己回答中的不足，顺着教师指明的方向继续思考。
现象二：过于平凡，泛滥不精
教师问：一年有几个月？学生回答：12个月。教师听了，很高兴地说：“你知道得真多，大家表扬他。”教室里立即响起整齐的掌声，教师又问：“每个月有多少天呢？”另一个学生回答：“有的是31天，有的是30天……”在教师的一声号令之下，教室里又想起了阵阵掌声……这样的表扬会让人窒息。学生都在忙着鼓掌，还能思考问题吗？更何况不论什么回答都能得到表扬，根本不需要付出努力，学生的斗志会逐渐丧失。
【思考】富有选择，恰到好处
我们都知道“物极必反”，铺天盖地的表扬就相当于没有表扬，没有任何的激励价值，我们在面对学生的回答时要有选择性地加以表扬，这样才能让表扬恰到好处并发挥作用。例如，学生的回答精彩，打破常规，出乎意料，特别有见解，要得到全班同学的表扬;对于内向的学生好不容易鼓足勇气回答问题，需要得到教师特别的呵护;班级整体学习积极性不足，精神状态不佳，教师可以加以鼓励、调动。当然不管怎么选择，教师都需要注意语言的变化，不能“你真棒”的表扬之声从头说到尾，要有针对性地细化丰富表扬的话语。
现象三：物质奖励，误导学生
当前，学校中不仅有口头上的表扬，更外化为物质，一张“笑脸”、一颗“星星”等。表面上看，学生活了，动了，学习积极性高了，不过看多了之后发现这样的奖励会带来一些问题：首先，改变了学生的学习目的。学生没有了内在的学习欲望，都变成为了得到奖品，难以想象，哪一天没有了奖品或者没有了新鲜的奖品，学生还愿意学吗？其次，学生的注意力不集中了，奖品的诱惑远远超过知识，得到奖品的只顾着得意，没有得到的满心沮丧。
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