摘要：随着经济、社会的不断发展，教育也随之不断完善，但是超常儿童领域的教育依旧是个薄弱环节，通过借鉴常态和超常儿童动态纵向比较研究的实验成果及美国超常儿童教育，思考了当前我国超常儿童教育理性发展问题，提出了完善有关超常儿童的法律制度，加强对超常儿童的关注，支持超常儿童教育的研究机构，建立多元化超常儿童教育模式，避免超常儿童教育功利化的建议。
关键词：超常儿童；教育；问题
人才是国家不断发展、兴盛繁荣的重要资源。一般来说.比总体平均成绩高出两个标准差的儿童占总数的3%左右，我国第五次人口普查显示，14岁以下儿童是28976万。按照3%比例计算，我国现14岁以下超常儿童约800多万。因此，如何有效的对超常儿童进行研究和教育应得到足够的重视和思考，使人才资源发挥应有的作用。
一、天才儿童的不同定义
从我国古代的“神童”到现在的超常儿童，台湾地区受美国影响使用“资赋优异”；香港沿袭西欧的用法，称为“天才”等等。但是超常儿童始终没有一个统一的定义。在学术界，关于超常的概念以任如黎的超常三环说和加德纳的多元智力说较富代表性。自从二十世纪初，美国心理学家特曼首创用智力测验来鉴别和研究天才儿童后，约40余年，智力测验在许多国家成了鉴别天才儿童的流行工具，高智商成了鉴别的决定性的指标。凡是智商在130-140以上，就被确定为天才儿童。
二、评测标准
1、需要统一的评测标准
以上这些都说明一个相对完善比较科学的评测标准是急需的。我国的超常儿童教育尚处在起步阶段，对超常儿童的培养还没有正式的法律规定，国家并没有针对超常儿童制定的教学计划、教学要求和教材，大部分的中小学没有专门针对个别超常儿童制定的教学计划，培养措施以及专门的教材、课程。这样最终的结果：很多超常儿童随着年龄增长，没有受到适合自己的教育，最后趋于正常儿童、青年。
2、多指标多形式的鉴定标准
近年来，国内外学校教育倾向于采用多指标、多形式的手段来鉴别天才儿童，如教师提名、智力测验、成就测验、创造力测评、特殊能力测评、性向测验、人格测验、家长提名或同学提名、面谈、个性化作品评估等等，这些手段为科学鉴别天才儿童提供了基础。
3、借鉴实验研究成果
另外可以借鉴一些实验研究的成果来促进超常儿童的健康发展。一项实验调查并追踪研究了超常儿童100余人，提出了一些很值得借鉴的理论，为超常儿童教育的发展提供了更好的依据。将超常儿童的主要成长条件概括如下：（1）良好的家庭教育和环境是超常儿童成长的基础在调查和追踪的超常儿童中，绝大多数在家庭受到优越的早期教育。许多家长不仅给孩子提供身心发展的有利环境，而且在孩子很小时就善于因势利导，有目的有计划地进行早期教育。（2）因材施教的学校教育是超常儿童进一步发展的关键近些年来，我国有些单位，开始重视了对超常儿童和少年的因材施教，有的学校设置了少年班，许多中小学经考核允许这类儿童提前入学或跳级。（3）儿童浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，专心致志，以及坚毅顽强等个性品质是超常儿童取得超常发展的不可缺少的主观因素。
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