摘 要：素质教育的实施让人们把关注的重点从数学、语文、英语等科目转移到了其他学科上，不仅要注重学生知识技能的培养，同时，更重要的是对学生的能力进行培养，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。小学历史教学是学生接触历史知识、了解历史文化的主要途径，小学历史的学习可以启发学生的思维，开发学生的智力，提高学生的能力。因此，小学历史教师应该采取有效的措施，激发学生历史的学习兴趣，通过历史的学习更好地培养学生的能力。
关键词：小学；历史教学；能力
新课程改革明确指出，在小学教学过程中要重点培养学生的能力和素质。小学历史教学应该响应新课程改革的号召，发挥历史专业的特长，通过历史教学来培养学生的各项能力[1]。由于受到传统应试教育的影响，小学历史教学更加注重的是知识的传授，而忽视了对学生记忆能力、分析能力和思维能力的培养，缺乏有效的教学方法，使学生对学习失去了兴趣，进而没有主动地对知识进行深入研究。这样不仅影响历史知识的教学效率，还阻碍学生能力的提升。所以，教师应该采取有效的策略在小学历史教学中对学生的能力进行培养。
一、小学历史教学中培养学生的记忆能力
记忆能力是学生需要具备的重要能力，不仅在小学历史学科学习中需要运用记忆能力，在其他学科和生活中仍然需要运用记忆能力，只有具有较强的记忆能力，学生才能牢牢记住所学的知识，在遇到问题的时候才能灵活运用[2]。小学历史与其他学科相比，需要记忆的知识点较多，为了能够让学生牢记历史事件、朝代名称和顺序以及人名、地名、月日等知识点，历史教师就需要采取有效的教学方法。对比记忆法就是一种有效地增强记忆能力的方法，教师在讲解历史现象时，可以通过对比的方式找到共同点和区别，这样可以使知识点更加鲜明，学生更容易理解，同时也更方便记忆。除了对比记忆法之外，教师还可以采用纲领记忆法、板书记忆法、兴趣记忆法和活动记忆法等诸多方法来提高学生的记忆能力，让学生把知识深深地印在脑海里，记得牢固才能用得便捷，有效地提高历史教学效率。
二、小学历史教学中培养学生的分析能力
历史学习过程中需要接触很多历史人物和历史事件，这就需要学生具有较强的分析能力。分析能力是通过观察和思考社会现象，而从中找出本质性因素的能力。在进行分析的时候我们要引导学生用发展变化的眼光去看待事物，不能用静止的、一成不变的观点去进行分析。例如，在对太平天国和义和团进行分析的时候，教师要让学生了解到这场革命风暴是中国现代史上最具代表性的，它不但对帝国主义势力进行了沉重打击，而且还使清政府的封建统治产生了动摇，但是，受历史和阶级的局限，农民阶级无缘成为中国革命的主力军。自中国共产党成立以后，农民阶级作为无产阶级最可贵的盟军，为中国革命的胜利贡献了巨大的力量，发挥出极其重要的作用。教师在进行教学的时候必须让学生了解到这些问题，进而培养学生用历史的、发展的眼光去分析历史，进而提高学生的分析能力。
三、小学历史教学中培养学生的思维能力
思维能力，可以理解为思考能力，培养学生的思维能力，使学生思考能力增强，有助于提高学生知识学习效率，让学生可以快速地掌握知识，并且在学习的过程中发现问题、解决问题。由于，小学生年龄较低，生活阅历较浅，对于事物的看法不够深刻，而且，小学生惰性较强，要想在小学历史教学中培养学生的思维能力，就需要教师采用多种教学方法，对小学生的思维自觉性和主动性进行激发，进而达到培养和训练思维能力的目的。例如，在学习郑和下西洋的时候，教师就可以利用连知法思维对学生的思维能力进行培养，首先教师可以对学生进行问题设置：郑和下西洋时航海必须有的仪器是什么？是哪个国家发明的？发明于什么时代？之前学生已经对指南针进行过学习，可以轻松地回答这个问题：指南针是我国的四大发明之一，发明于战国时期，北宋时期被应用于航海事业。通过连知思维法让学生了解到中国的航海事业要早于欧洲航海事业，学生的民族自豪感就会油然而生，同时，还能让学生把新知识和所学习过的知识相互联系，发散学生的思维，做到温故而知新，有效地培养了学生的思维能力。
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