摘 要： 学分制改革是我国高等教育为顺应社会经济发展客观要求的必由之路。如何在现行的学年制教学管理制度基础上建立起符合国际需求的学分制教学管理制度，成为各高校学分制改革的焦点与难点。本文以北京联合大学学分制改革为例，分析了学分制改革的难点与困境，希望为各高校的学分制改革提供可资借鉴的依据。
关键词： 学分制 教学管理制度 分层教学
一、学分制教学的特点
学分制，是指以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。学分制作为一种新的教学形式，具备以下特点：（1）教学计划具备一定的弹性，课程资源比较丰富，学生通过选课选择相应课程，有利于提高学生的学习积极性。（2）有助于整合教学资源，有效提高整体教学工作的效率。（3）进一步引进教师竞争机制，提高教学水平。
学分制教学虽然具备以上有点，但需要相应的软硬件条件与之相适应。首先，办学学校应具备比较充分的教学资源，包括充分的教师资源、场地资源及相对广泛课程建设资源。
二、北京联合大学学分制的历史发展
北京联合大学作为一所综合性市属大学，具有独特的办学特点。自1978年正式建校以来，经过多次院际整合、专业优化，形成了目前以校本部小营校区为主，多个校区及独立法人学院并存的办学形式。在教学管理工作中同时存在三级管理（校、院、系）和两级管理（校、院）的教学管理体制。随着高等教育在近年来的蓬勃发展，延续多年的旧有教学模式开始发生转变，传统的学年制教学在逐渐向学分制教学转变。北京联合大学面对新形势，进行了学分制改革的有益探索。北京联合大学的学分制教学最早要追溯到2002年左右。主要体现在三种类型课程的教学。
1.公共选修课的教学。北京联合大学在2002年在校本部（包括小营校区、白家庄校区）开始使用简单的信息化手段开设公共选修课课程的教学。该类课程面对全体学生，在正常上课时间之外开设，不同层次、年级的学生通过系统选课，进入相同的教学班学习，教师对教学班进行管理。公共选修课的教学方式一直沿用至今，选课范围从两个校区增加为八个校区，选课人数从最初的几百人发展到现在超过一万人，并实现了跨校区选课，初步具备了学分制教学的基本特点。
2.体育课教学。体育课教学作为培养方案中的必修课程，属于比较特殊的课程。该课程以项目教学为主，并且部分项目采取男女分项教学，通过教学班教学的方式进行，学生通过网络选课确定自己的项目、上课时间及地点。体育项目的教学面对同一年级不同专业的学生。北京联合大学的体育选课最初的面向对象仅限于校本部（包括小营校区、白家庄校区）两个校区，选课人数不超过1500人，目前参与选课的人数超过5000人涵盖五个校区。
3.大学英语课程的分层教学。2003年北京联合大学在部分学院实行大学英语的分层教学模式。新生入学后通过英语测试，分为快、慢班进行教学。采用教学班教学形式，面向对象为同一年级同一专业的或不同专业的学生。分层教学的试行进行了3年，鉴于北京联合大学的学生生源比较单一，学生英语基础比较接近，分层教学的优势并不明显，因此该教学形式并未延续，英语教学最终仍恢复为传统的行政班教学模式。
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