摘 要： 物理教学离不开实验，加强实验教学不仅能让学生掌握基本的实验技能，而且能培养学生的观察能力、创造能力和探索精神，是增强物理教学效果的重要环节之一。巧妙地设计实验来导入新课，能够创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和学习愿望。在物理实验教学中，应以问题为线索，力求在完成规定的实验外层层递进，对实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，这样不仅能对学过的知识、规律进行复习，而且能探究出更深层次的规律，让学生从多层次全方位地认识物理规律。
关键词： 初中物理实验 学习兴趣 探究能力 设计型实验
物理教学离不开实验，加强实验教学不仅能让学生掌握基本的实验技能，而且能培养学生的观察能力、创造能力和探索精神，是强化物理教学效果的重要环节之一。搞好物理实验教学，不但能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能培养学生创新意识、创新精神和实践能力的重要途径。如何改革物理实验教学，适应新课标下的物理教学呢？下面是我在教学实践中的体会和做法。
一、巧用实验引入新课，激发学生的学习兴趣
巧妙地设计实验导入新课，能够创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和学习愿望。例如在讲“大气压”时，我设计了覆杯实验：在一个玻璃杯中装满水，用一纸片盖住杯口，将玻璃杯倒过来，纸片并没有下落，水也没有流出来，然后将玻璃杯倾斜、水平放置，让学生观察纸片是否下落。接着又做了小试管上升实验：将小试管先套在空的大试管中倒过来，小试管在重力作用下会下落，然后把小试管套在装有红色水的大试管中，口朝下倒过来，小试管不仅受重力的作用，而且受大试管内水的压力，小试管不下落反而在大试管中上升。在一个塑料瓶中装上热水，然后倒掉，将塑料瓶倒立在水中，水会进入瓶中。学生看到这些现象感到特别惊奇，产生疑问，发散思维，激发兴趣，从而引入新课，效果较好。又如在讲“汽化”时，教师在黑板上用酒精写一个字，过一会儿字不见了，教师问：“这是为什么？”学生很容易回答出：“酒精蒸发了。”然后引入新课。再如讲“观察水的沸腾”时，可先做纸锅烧水的实验，水被烧开纸却没有燃烧，从而引入新课。有趣的实验把学生带入美妙的物理世界，激发学生的求知欲，为上好这节课打下坚实的基础。
二、拓展实验内容，培养学生的探究能力
在以往的实验教学中，实验设计的创新性不够，在学生分组实验中表现为只重视实验结论，忽视实验过程的问题设置，验证性实验多，探究、设计性实验少，忽略更深层次的思维能力的培养，因此在物理实验教学中应以问题为线索，力求在完成规定的实验外层层递进，对实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境。这样不仅能对学过的知识、规律进行复习，而且能探究出更深层次的规律，让学生多层次全方位地认识物理规律。如测固体密度时，在学生做好规定的实验后思考：没有量筒如何测一个小石块的密度？学生经过讨论重新设计实验：先用天平测出石块的质量，再将一只小烧杯装满水，用天平测出总质量，将小石块轻轻放入水中，溢出水后，将石块取出，测出溢出水后的总质量，算出水的体积即为石块的体积，从而算出石块的密度。学了浮力后，又引导学生思考：没有天平如何用量筒和水测橡皮泥的密度？在“探究凸透镜成像的规律”实验中，教师将实验进行拓展：“如果用不透明的纸将凸透镜的一部分挡住，凸透镜能否成完整的像？如果能，所成的像和原来有什么区别？”然后学生自己动手实验，得出结论，真正理解凸透镜成像的原理，复习和巩固学过的知识，加深理解。教师可指导学生在一个硬纸板上穿一个小孔，放在蜡烛和光屏之间，观察小孔成的像，然后移动小孔、光屏或者蜡烛，观察像的变化，加深对小孔成像的理解。
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