摘要：信息技术指导下的“英语导学式课堂”教学模式以新课程标准为指导，根据学生的年龄特征和心理特征，采取有效的多媒体和网络等信息手段，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使学生积极参与到教学活动中来。“英语导学式课堂”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，教师“导”，学生“学”，“导”为主体，“学”为主线，把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种形式与方法有机地结合起来，从而提高学生学习能力、研究能力、和思维能力，培养有创造精神的人，这是符合英语课程标准以及中学生身心发展和思维规律的。
关键词:信息技术;英语教学;导学式课堂
【中国分类号】G434
一、信息技术在导学式课堂英语教学中的应用
㈠信息技术在导学式听说课教学中的运用
导学式听说课要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点，教师要全面、整体地分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，使学生在一个学段中突破一些听力难点，要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。
借用现代信息技术，有利于教授者与学习者之间完成知识信息的转移。首先在英语听说课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。
㈡信息技术在导学式阅读课教学中的运用
导学式阅读课教学以阅读活动为主，同时渗透一些听说读写的活动。是以课文为载体训练阅读能力及学习语言知识，是师生生生在交往中提升能力的过程。阅读课教学内容容量较大，需要学生的课前预习，掌握大量单词的基础上，进行阅读活动，以提高课堂效率。导学式阅读课教学要求学生能读懂内容，获取信息；学习文章中的语言知识；能形成总结或运用有效的阅读技巧或方法；积累语言，为下一步的写做准备。
教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，?望世界、融入世界的窗口和界面。当学生对阅读文章的背景理解后，通过恰当的多媒体信息技术的运用使导学式阅读课教学过程变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。在每一单元教学结束时，教师也可以适当补充与课文相关的课外阅读小短文，扩大学生的阅读量。这些短文可直接从网上下载，对阅读后的问题也可及时做到人机练习。
(三)信息技术在导学式写作课教学中的运用
导学式写作课听说读写结合，分析学生实际要求，创造交际环境，联系学生实际，使学生有话可说。导学式写作课教学成为说写结合的交际性语言练习的过程，口头表达为习作奠定基础，读写结合是阅读为模仿写作做好准备。
写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门阶段，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。课件帮助学生实现从图画到文字的转换，在学生有了一定的阅读能力
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