摘 要：在全球一体化的形势下，人们愈发意识到了英语学习的重要性，英语教学也在各个学校的教育体系中占有越来越重要的地位。在中职教育中，英语也是学生需要具备的一项基础技能，但目前很多学生对英语学习的兴趣不高，还需要教师采取分组合作的学习方式，激发学生兴趣，培养学生学习主动性，提升学生英语水平。本文就分组合作学习在中职英语教学中的实践进行了研究分析。
关键词：分组合作学习;中职;英语教学;实践
分组合作学习是现阶段教育教学中备受关注的一种新型学习方法，这一方法主要强调学生主观能动性的发挥，对培养学生学习主动性、团结协作能力等具有重要作用。目前，中职学校英语教学需要面对学生学习兴趣低下、基础知识不牢固等多种问题，而分组合作学习模式的运用能够有效改善现有情况，促进学生英语水平提升，值得学校提倡实践。
一、分组合作学习在中职英语教学中的实践价值
分组合作学习在中职英语教学中的实践具有重要价值。首先，分组合作学习的实践具有培养学生学习主动性的价值。这种学习模式重点强调学生主观能动性的发挥，各小组成员在中职英语课堂教学中，都需要负责相应的任务，学生被要求在合作中自主完成被分配的任务，有助于学生责任感的提升，能够促使学生主动通过学习完成所分配任务。小组中所有成员都是十分熟悉的同学，在小组讨论中，学生不用担心因自身观点不同或是见解错误而受到其他同学的嘲笑，反而能够在其他成员的帮助下及时纠正错误，对提升学生自信心、促使学生主动探究英语知识有重要作用。
其次，分组合作学习的实践具有培养学生英语知识运用能力的价值。英语学习的主要目标的英语知识的灵活应用。在小组合作学习中，教师往往会要求小组成员基于某一问题用英语展开谈论，学生在相互交流的过程中不仅提升了自身的团队协作能力，同时也使其在自由、愉悦的交流氛围中实现了对所学英语知识的充分运用，进一步激发了学生的课堂参与热情，对提升学生英语交际能力具有重要作用。
最后，分组合作学习的实践具有增强课堂互动性的价值。分组合作学习在中职英语教学的实践，可以通过多种不同的活动形式开展，这些活动的开展有效增加了学生与学生、学生与教师之间的互动频率，再加上中职学生对教学活动本身便具有强烈的兴趣，使课堂的互动性得到了大幅度提升，有效增进了师生之间的感情，激发了学生的学习兴趣和自我提升意识。
二、分组合作学习在中职英语教学中的实践策略
（一）科学分配小组成员。为了保证分组合作学习实践的有效性，教师应首先对小组成员进行合理分配。根据学生的认知水平、个人能力等合理划分小组[1]。在保证每一小组整体学习目标统一的前提下，使每个小组成员都能够在小组中发挥自身特色优势，实现学生之间的优势互补，提高所有学生的协调能力。
如在实施分组合作学习模式前，教师可以先对学生的个人情况进行分析，所后将全班学生分成4-6人一组的学习小组，保证每组中既有学习能力较强的学生，也有思维能力开放的学生，既有性格活泼的学生，也有较为文静的学生，既有善于口语表达的学生，也有善于写作的学生。使小组中每个学生都能在合作中发挥自身才能，并在沟通交流中实现自身综合能力的提升。
（二）丰富合作学习任务。教师布置丰富的合作学习任务，开展多样化教学活动，才能不断增强学生学习兴趣[2]。因此，在中职英语教学中进行分组合作学习实践时，教师应根据教学内容，结合学生兴趣，为学生布置丰富多彩的合作学习任务。
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