摘 要：传统的科学实验教学有诸多弊端，因为很多实验在课堂上是无法完成的。而把信息技术手段应用到科学实验教学中打破了时间、空间和课堂条件的限制，可以很好地揭示实验现象内部的发展变化，使得一些不容易看到甚至根本看不到的实验现象直观地通过多媒体课件表现出来。这样，对于提高学生的科学探究能力、创新能力和实践能力，进一步提高教学质量，有着重要而深远的意义。
关键词：信息技术；实验教学效益；实验现象
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-045
科学是一门实验学科，在科学教学中，教师必须重视对学生实验能力的培养。信息技术与科学实验的有机结合，是培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力的最有效方式。在教学中，我结合科学教学的特点，在信息技术与实验教学整合方面做了初步的探究，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能提高教学的效率和质量。但是实验操作毕竟不是一个简单的过程，常因为各种因素的影响而受到限制，如何利用信息技术更充分地发挥实验教学的作用，自然成了一个值得研究的课题。经过多年的教学反思，结合科学教学的特点，在信息技术与实验教学整合方面我做了初步的探究，具体如下。
一、信息技术在实验教学中的应用，有利于提高学生实验的兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，小学生有着强烈的好奇心和求知欲，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师应抓住学生这一心理特点，开展大量的实验教学，并合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生在亲自动手实验中，突破实验的重难点。比如，在讲授《声音的产生》这一课时，我准备了大量的实验器材和多媒体课件，让学生通过三组对比实验来认识和体会声音是由物体的振动产生的，一是弯曲钢尺和拨动钢尺，二是拉伸橡皮筋和拨动橡皮筋，三是按压小鼓和敲击小鼓。这样，学生很快便掌握了声音是由物体的振动产生的。实验中，学生自己动手实验，满足了好奇心，收获了成功的喜悦。
二、利用微课助力课堂，有利于突破实验教学的重难点，规范学生的实验操作步骤
一个成功的实验必须要有严格的操作步骤和规范的实验流程。严格的操作步骤是实验教学中最重要的环节，操作上的不规范往往导致实验的失败，甚至一些带有一定危险性的实验还会伤及学生。因此，我们在指导学生做实验时，一定要规范学生的实验操作步骤，培养他们严谨的科学实验作风。但是在实验教学中，有时我们只通过看图、演示、讲解实验步骤还不能够绘声绘色地描述实验现象。因此，教师可以根据教学的具体情况制作一些小课件来解决这个问题。例如，我在讲授《小苏打和白醋的变化》时发现：小苏打与白醋混合产生气泡的现象是明显而易懂的，而两者混合以后产生的气体也是很少的，且燃烧着的火柴容易熄灭的现象只有一部分学生能明确感受到。鉴于这种状况，教师可以利用多媒体反复播放自己制作的《小苏打和白醋的变化》微课视频，使学生清楚地了解实验方法，并在火柴未熄灭之前暂停视频，让他们先猜一猜，把重点移到观察火柴的燃烧情况上，并结合看到的气泡现象，有效解决本实验的难点。久而久之就培养了学生一种严谨的科学实验作风。
三、信息技术的应用，有利于提高实验教学的课堂效益
提高学生的操作技能是小学科学教学的显著特点，教师应力求让学生通过亲自动手操作、自主探究，在实践中领悟科学的真谛。如演示实验尽量提高可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如讲授《米饭、淀粉和碘酒的变化》《化学变化伴随的现象》的实验时，一些实验器材结构较为复杂、灵活，单从实物投影仪无法获取足够的信息，制作相应的课件，可以使实验器材结构更加明白清晰，让学生更高效益地学习仪器的使用。再如《温度和温度计》一课，认读和记录摄氏温度是本课一个重要的活动内容，为了解决温度计刻度小、各种温度计每一格刻度表示的度数不同等问题，我制作了《温度计》的课件，通过大屏幕投影，把几种温度计上的刻度清晰地展示出来，并分别显示不同的温度让学生认读，使他们灵活地掌握了温度计的读和写。
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